被千手扉間的看重,，除了生活上有了保障之外，并不會給長田的忍者學(xué)校生活帶來多少幫助，雖然說吃的好了，身體上確實也在緩慢的彌補虧空，但是更大的問題是出在忍者學(xué)校的課程上,。

　　經(jīng)過九年義務(wù)教育的人,，不談什么創(chuàng)造性思維,，至少有一點,，接受的教育是有條理的,，可以逐步理解，并不斷加深的知識,。

　　而第一屆忍者學(xué)校,，其教學(xué)過程，簡直可以用簡單粗暴來形容,。

　　簡單在于,，文化課那是相當(dāng)簡單，只要識別簡單的幾個字,，比如攻擊,，回防，家,，大本營,，前進，撤退等戰(zhàn)斗指令,，能讀懂地名的都是高級知識份子了,，暗號是每個家族自己的秘傳，概不外流,，一般人也學(xué)不會,。而且不做嚴格要求，亂世帶來的習(xí)慣,，能提的動刀子就行了,，要什么文憑。

　　粗暴在于,，體術(shù)課那是真粗暴,，干就完了，兩個兩個打,，打贏了就是合格,，打不贏就繞操場跑步，下次繼續(xù)打,。

　　家族忍者的習(xí)慣是一對一教育,，老子教兒子，或者長者教幾個家里的小輩,，想到哪里說到哪里,，想到一處是一處。

　　比如上野外生存課,，就是一個老師把他們拉到森林里,，指著幾種植物說,，這個，可以吃,，那個我沒吃過,，最好不要吃。

　　當(dāng)然也有精細的,，比如捅哪兒會死人,，捅哪兒會出血多，這個是每個老師都嚴格掌握的技能,，也是教授的最詳細的部分,。

　　其他就是，手里劍,，自己練,，姿勢隨便，準(zhǔn)就行了,，不準(zhǔn)怎么辦,，練。查克拉,，告訴你方法,，自己練，成功就行了,，練不出怎么辦,，繼續(xù)練。

　　好多老師自己也是二把刀,，教授的內(nèi)容都有互相矛盾的部分,，比如，刀的握法,，繩子怎么樣綁才結(jié)實,。

　　開始長田還可以忍受，畢竟大家都是一樣受的教育,，也不想表現(xiàn)出什么特別的地方受到過多的關(guān)注,，但是，時間長了,，大天朝學(xué)子的優(yōu)良作風(fēng),，又開始蠢蠢欲動了，上課想學(xué)的扎實怎么辦,，好記性不如爛筆頭啊,。老師教的野外求生你都能記住,？搞錯了,，吃死了人怎么辦,？做筆記啊，沒有每個人一本的課本,，不記下來怎么行,。早上要預(yù)習(xí),，回家多復(fù)習(xí),。

　　老師教的方法不一樣怎么辦，對照研究啊,。多請教幾位老師,，然后把方法記下來。試驗之后記錄下哪種效果好,。

　　長田在這種生死攸關(guān)的知識上是從來不肯有半點馬虎的,，前世不好好學(xué)習(xí)最多就是以后工作不好，現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí),，說不定就死定了,，像鳴人那樣的翹課，不是主角光環(huán)照著,，早死八百遍了,。至于用影分身開掛，不說身體能不能吃得消,，影分身是不可能傳遞太復(fù)雜的情報的,，因為人的記憶是什么，是思考過程中大腦腦海中不斷重復(fù),，促進腦細胞分裂,，然后更多的腦細胞互相聯(lián)結(jié)，形成人的記憶和思維反射,。

　　用影分身能代替培養(yǎng)腦細胞的過程么,？鳴人思維簡單，比如他1秒的思考量是1,，然后一個影分身傳遞的思考量是1,，那么他通過影分身達成的效果是，1+1+1,，而普通人的思考量是5.影分身也是5,，但是影分身傳遞思考量是1，那么普通人的效果是是5+1+1,，然后還有疲勞的疊加和查克拉的消耗呢,？完全是得不償失的事，鳴人開影分身是彌補的腦細胞的刺激量不足,，普通人還不如不用呢,。后期鳴人當(dāng)上火影了,，也沒有用影分身處理公務(wù)。因為做過的事不通過本體的思考,，腦子中沒印象,，肌肉也沒記憶，只能傳遞一些短期的情報或者試探敵人,。

　　這樣忍者學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生,，溫柔點說是個文盲，然后又接觸了大量血腥黑暗的事,，很可能就是社會的不安定份子,。忍者世界叛忍那么多，很可能就是這種重實用,，輕思考的教育造成的,。火影為什么夸獎鼬：“七歲的時候就能像火影一樣思考問題,?！本秃臀覀儸F(xiàn)在說小孩真懂事，一樣,，說明孩子早熟,。

　　長田有了千手的姓氏之后，忍者學(xué)校的老師對長田就熱情多了,，至少知道這是二代看重的人,。所以當(dāng)長田拿著筆記本到處找老師問問題的時候，回答的也比較熱情,。甚至看到長田筆記本里一些自己都不了解的知識之后,，還會主動和其他老師討論。沒有學(xué)術(shù)界鄙席自珍的壞習(xí)慣,，大部分都是千手族人,，論起來還能攀個親戚，學(xué)的又都是保命技能,，為什么不好好交流呢,。

　　千手毅很快知道了長田的舉動，仔細思考了之后,，也把忍者學(xué)校的變化告知了千手扉間,，而長田也很快又得到了扉間的召見。