這些危險(xiǎn)野獸的標(biāo)志都是很大的一個(gè)范圍，主要是根據(jù)陸果農(nóng)老師觀察它們平時(shí)活動(dòng)的范圍來(lái)標(biāo)志注明的,。
當(dāng)然箐英學(xué)院的老師原本可以根據(jù)實(shí)力來(lái)強(qiáng)行改變這些特別的現(xiàn)象,，將野獸的實(shí)力范圍劃分更為規(guī)范,，比如將難度一的野獸放到一層,，難度二的野獸放到二層,，但他們并沒(méi)有這樣做,。
因?yàn)樗麄兙褪谴蛩惚３诌@個(gè)島嶼的原生態(tài),，讓學(xué)生們?nèi)ンw驗(yàn)原始森林的刺激，比如說(shuō)在一層忽然遇到難度二或者難度三的野獸,，這樣年終考核才更有意思,。
如果強(qiáng)行更改這個(gè)島嶼的生態(tài)，島上的野獸說(shuō)不定會(huì)因此受驚,，如果變得膽怯沒(méi)有獸性了,，那就沒(méi)有意思了。
事實(shí)上一開(kāi)始劍虎老師還提出過(guò)建議不要將野獸的相關(guān)情報(bào),，甚至連各個(gè)區(qū)域過(guò)于強(qiáng)大的野獸所處的位置都不要告知學(xué)生,。
劍虎老師認(rèn)為有意外發(fā)生這個(gè)年終考核才更加有趣,。
但這個(gè)提議很快就被其他老師反駁了,，畢竟這次年終考核原本就存在一定危險(xiǎn)，如果學(xué)生不了解這些野獸的情報(bào),，要是學(xué)生們貿(mào)貿(mào)然進(jìn)入了這些遠(yuǎn)超于他們實(shí)力野獸的區(qū)域,，并在不了解他們實(shí)力的情況下對(duì)他們發(fā)出挑戰(zhàn)，一個(gè)不好有可能會(huì)出現(xiàn)一些不可挽回的意外,。
他們不能拿學(xué)生的安全來(lái)冒險(xiǎn),。
更為過(guò)分的是，這個(gè)提議被拒絕后,，劍虎老師竟然在外面定制了一套野獸服打算混進(jìn)這個(gè)島嶼里面,，趁機(jī)教訓(xùn)學(xué)生。
這件事情被潘未來(lái)校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后,，趕緊制止了更是把他訓(xùn)了一頓,。
這件事情學(xué)生他們后來(lái)從各自的班主任那聽(tīng)說(shuō)后，都暗自松了口氣,，要是真的被劍虎老師混進(jìn)去后,，他們肯定要被劍虎老師趁機(jī)揍一頓。
這個(gè)劍虎老師……還真是無(wú)時(shí)無(wú)刻都想要揍自己的學(xué)生,。
原本應(yīng)該又陸果農(nóng)老師專(zhuān)程給每個(gè)班的學(xué)生講解關(guān)于這個(gè)島嶼的事情的,，但陸老師因?yàn)閺慕邮謲u嶼之后就沒(méi)日沒(méi)夜的研究，以至于大體成果出來(lái)之后陸老師就直接昏睡過(guò)去了,。
最后學(xué)校只能讓每個(gè)班的班主任負(fù)責(zé)將這些事情傳達(dá)給學(xué)生,。
傳達(dá)的內(nèi)容涉及到島嶼野獸的分布,，以及每個(gè)年級(jí)段活動(dòng)范圍，關(guān)于野獸們的資料,，只是講述了每只野獸的大概實(shí)力,，已經(jīng)具有的能力和特征，但詳細(xì)的弱點(diǎn)以及應(yīng)對(duì)方面并沒(méi)有提及,。
畢竟這是學(xué)生年終考核的一部分,。
如果什么都面面俱到，連每只野獸的弱點(diǎn)都告訴學(xué)生們,，那這年終考核就失去了原本的意義,。
學(xué)生們也覺(jué)得正常，不過(guò)對(duì)于箐英學(xué)院真的將那個(gè)虛擬世界變成現(xiàn)實(shí),，大部分也感覺(jué)到神奇,，這個(gè)島嶼竟然存在大量的具有靈能特性的野獸，而普通野獸反而只是占小部分,。
對(duì)于這個(gè)事情,，校方也沒(méi)有過(guò)多解釋?zhuān)吘谷绻忉專(zhuān)蔷蜕婕暗揭淮蠖训氖虑椋渲羞€包括將古古超拿去交易的事,，他們自然不會(huì)告訴學(xué)生,。
在各項(xiàng)事情準(zhǔn)備好了之后，校方也安排了人員在學(xué)院建立從學(xué)院直達(dá)那個(gè)島嶼邊緣的大型傳送陣,。
到時(shí)候?qū)W生們便可以直接從學(xué)院分批的傳送去那個(gè)島嶼,，避免了大規(guī)模的移動(dòng)減少了不必要的麻煩。
距離年終考核還剩下一星期,，而年終考核是按照年級(jí)段來(lái)進(jìn)行,，兩天后便開(kāi)始三年級(jí)的年終考核，之后四天后便是二年級(jí)的,，最后才是一年級(jí),。
年終考核采用的積分制度，每一個(gè)野獸都有相應(yīng)的積分,，按照最后的積分多少來(lái)給學(xué)生評(píng)分,，分為優(yōu)秀、良好,、普通,、差，四個(gè)等級(jí)獲得了差的學(xué)生則需要在假期中留校補(bǔ)習(xí),。
對(duì)應(yīng)每個(gè)年級(jí)的野獸所代表的積分并不相同,，畢竟如果積分一樣，三年級(jí)跑去殺外圈擊殺野獸來(lái)刷分那就沒(méi)有意義了,。
因?yàn)橐矮F不會(huì)重生的,，具有一定的數(shù)量,，所以學(xué)院也制定了相關(guān)制度，
一旦高年級(jí)的學(xué)生擊殺了與非自己年級(jí)圈范圍的野獸,，如果是野獸難度低于學(xué)生應(yīng)該面對(duì)的難度,，則相應(yīng)的倒扣積分，如果野獸難度高于學(xué)生應(yīng)該面對(duì)的難度,，則相應(yīng)的增加積分,。
比如說(shuō)學(xué)生擁有難度三的實(shí)力，如果擊殺了難度一,、二的野獸,，則相應(yīng)的扣分，如果擊殺了難度四,、五的野獸,，則相應(yīng)的加分。
當(dāng)然學(xué)院也考慮到了部分學(xué)生的實(shí)力并善于實(shí)戰(zhàn),，像是杉美,、詩(shī)奈這種擁有非戰(zhàn)斗型靈能的學(xué)生在各個(gè)年級(jí)、各個(gè)班級(jí)都存在,，這些學(xué)生學(xué)院規(guī)定只需要擊殺難度一的野獸便可以,。
學(xué)院設(shè)定的野獸難度范圍很廣，在同一個(gè)難度的野獸中也分強(qiáng)弱,，學(xué)生們不用擔(dān)心沒(méi)有自己應(yīng)對(duì)的了的野獸,。
白葉桑聽(tīng)著莉雅老師的講解,，發(fā)現(xiàn)光是積分獲取制度,，以及島嶼上野獸的資料每一個(gè)都是面面俱到，看來(lái)箐英學(xué)院確實(shí)為了這次年終考核下了不少的功夫,。
莉雅老師將野獸的資料全數(shù)都發(fā)到了每個(gè)學(xué)生的通訊手環(huán)里,，并將島嶼的地圖也一并發(fā)送，之后莉雅除了叮囑了一些安全事項(xiàng)之后便沒(méi)有再說(shuō)什么,，畢竟這是學(xué)生的年終考核,，老師們不能過(guò)多的干涉。
白葉桑在翻看著難度一的野獸目錄,，尋找著自己可以應(yīng)對(duì)的對(duì)手,，如果有靈能的情況下，白葉桑也許會(huì)去找難度二的野獸試試,，但現(xiàn)在他自然不會(huì)作死,。
因?yàn)檫@個(gè)野獸的資料中也沒(méi)有詳細(xì)的記錄每一個(gè)野獸的強(qiáng)弱，只是大概的將實(shí)力水平相差不大的分化到同一個(gè)難度,，白葉桑只能通過(guò)他們的模樣選了幾個(gè)看起來(lái)在難度一中都屬于弱小的野獸,，并記住了它們的活動(dòng)范圍,。
等到之后到達(dá)了那個(gè)島嶼后，白葉桑便先從它們那試試自己可以應(yīng)付到哪些程度的對(duì)手,。
“有一件事倒是忘了提了,。”臨近下課的時(shí)候,，莉雅忽然想起一件事情,，隨后不好意思的吐了吐舌頭。
雖然外表很是可愛(ài),，但想到莉雅老師已經(jīng)三十多歲了后,，沒(méi)有人敢有其他的想法。
“因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生實(shí)力較弱而且戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)較少,，學(xué)院決定特例允許學(xué)生們組隊(duì),，不過(guò)組隊(duì)的分?jǐn)?shù)要平分，也就是說(shuō)如果組隊(duì)的話你們隊(duì)伍就要獲取原來(lái)的兩倍分?jǐn)?shù),，你們才能到達(dá)那個(gè)評(píng)優(yōu),。”莉雅老師說(shuō)道,。
“不過(guò),，最多只允許兩人組隊(duì)，不可以再多了,，不過(guò)學(xué)院也不強(qiáng)求你們一定要組隊(duì),，組不組隊(duì)看你們自己，如果覺(jué)得單人行動(dòng)更為方便的,，自己一個(gè)人也可以,。”莉雅老師提醒道,。