“他們會(huì)不會(huì)還生活在里面,？”高中生升起期望,。

　　最美好幻想，學(xué)生們此時(shí)在他無法觸及的天體里活動(dòng),。

　　萬物有靈,，英可他們最后留下的表現(xiàn),，白紙一樣的畫面人，人人擁有點(diǎn)睛一筆靈光,，躍向遙遠(yuǎn)不可知的未來,。

　　這就是末日世界的限度，超出兩尊遠(yuǎn)古存在的設(shè)定運(yùn)算,，整座世界運(yùn)行宕機(jī),，不可逆轉(zhuǎn)損壞。

　　“哪里可能,？就算里面存在名叫英可,，相貌性格完全相同的人，也不過是重新設(shè)定的邏輯程序,?！背少t十分理智。

　　末日毀滅的殘留的本源和靈性,，作為解答謎題的獎(jiǎng)勵(lì),，全部贈(zèng)予至他身上，反復(fù)幫他修補(bǔ)心境體魄的力量,，就是英可他們本身,。

　　往深層想去，心里加倍擁堵,。

　　縱影長(zhǎng)線撕扯,，萬嚎拉風(fēng)消泯！

　　一點(diǎn)點(diǎn)接近天體是大不敬的逾越,，翻滾的黑溢出一絲投射,，瞬間將化點(diǎn)感知吹滅，高中生腦內(nèi)畫面是四處畫面陰影拉長(zhǎng),，一條條成絲碎滅,，心室暗滅，漆黑一片,。

　　然后成賢就回到現(xiàn)實(shí),，汗雨瞬間將背脊淋濕，有一刻以為自己心臟停止跳動(dòng),，僵化死去。

　　“呼呼呼......”他爬倒石桌上,，胸口納涼,，不斷起伏呼氣。

　　沒有感情的毀滅,，不夾悲傷,、恐懼,、痛苦，純粹的毀滅,。

　　人頭落地尚有畫面調(diào)轉(zhuǎn),，黑溢一絲，輕易將神魂寂滅,，最斷絕最無聲,。

　　“我是死了嗎？”高中生瞪大雙眼,，觸摸身周觀感,，死過成千把次，仍難以斷定此時(shí)的狀況,。

　　很難想象遭遇此等沖擊,，可以只剩余驚嚇后怕，渾身無一點(diǎn)損傷,。

　　“現(xiàn)在連探知的機(jī)會(huì)都不給我,，你們到底是誰？”他十分厭惡這種高高在上,、藐視生靈,、算計(jì)人間的存在。

　　“終究是只剩下我愿意停留他們?cè)谑郎系暮圹E,?！边@是無人述說的寂寞苦悶。

　　換其他人聽說他的經(jīng)歷,，只會(huì)當(dāng)他練功練壞腦袋,，或者做一個(gè)真實(shí)游戲經(jīng)歷的夢(mèng)。

　　“即使他們本質(zhì)上是紙片人的存在,，我也要永遠(yuǎn)把他們放心上,。”他租房的記錄本里,，有新的加密日記,。

　　“罪魁禍?zhǔn)资俏殷w內(nèi)兩股不可抗拒的存在！”高中生抓住一個(gè)發(fā)泄的點(diǎn),。

　　必須快速明白它們的來歷,，制定對(duì)付的措施。

　　他害怕它們?cè)侔熏F(xiàn)實(shí)世界身邊的人牽扯進(jìn)來,，造成一個(gè)現(xiàn)實(shí)的巨大假象,，把所有都?xì)ィ幌胱鲆活w終將爆炸的炸彈,。

　　“我在學(xué)校圖書館的權(quán)限,，應(yīng)該可以確定它們來歷,。”

　　成賢所在學(xué)校是河尾的重點(diǎn)高中之一,，河尾第一中學(xué),，在信息時(shí)代，普通教育資源最大限度共享的基礎(chǔ),，圖書館擁有王國(guó)教育系統(tǒng)齊全的紙質(zhì)或電子書籍,。

　　在校學(xué)生可以憑借校園卡隨意取閱。

　　成賢設(shè)想所需的書籍,，大多數(shù)屬于歷史相關(guān),，不涉及宗門、功法,、秘聞等敏感信息,，學(xué)校圖書館應(yīng)該有用。

　　“你哪個(gè)班的??？”圖書館門口登記處管理員大媽嚴(yán)厲問道，“上課時(shí)間,，誰準(zhǔn)許你來圖書館瞎逛的,。”

　　看來在校學(xué)生取閱書籍,，沒成賢想象中隨意,。

　　“高三的，過來自習(xí)的,?！背少t編一個(gè)平時(shí)常用的理由。

　　上課時(shí)間,，管理員大媽身后,，有很多同學(xué)在埋頭寫字。

　　高中課程自主性較高,，很多特別的同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度與其他人不同,，很經(jīng)常在圖書館一個(gè)人自學(xué)，學(xué)校和老師基本默許的行為,。

　　成賢理由很平常,，奈何太平常，大媽火眼金睛多瞄兩眼,，十分不客氣道：“你說你來自習(xí),，我怎么沒見到你帶紙筆課本？”

　　“小兔崽子可別在阿姨面前裝蒜，阿姨見過多你這種不學(xué)習(xí),，逃課來圖書館看小說的人......說！你哪個(gè)班的,，我要告訴你老師,。”

　　頭疼,，成賢今天事事不順,，總有人阻攔。

　　大媽步步逼人,，上前準(zhǔn)備搶成賢校園卡,，“我可不會(huì)給你進(jìn)去影響真正想要學(xué)習(xí)的人?！?p>　　“阿姨,，你這么大聲說話，已經(jīng)影響到里面自習(xí)的人了,，何苦這么大張聲勢(shì),，睜一只眼閉一只眼讓我進(jìn)去就好啦?！背少t心情正常該會(huì)如此理論,，此時(shí)心神憔悴的狀態(tài)，話都不愿意多講,。

　　他苦惱撓頭離開,，煉氣士的步伐，大有“咱們山水有相逢”的意思,。

　　“小兔崽子,，書不好好讀，跑得還挺快,?！贝髬尣嫜卦陂T口。

　　大媽嗓門,，逃離腳步,，引起自習(xí)同學(xué)不滿，其中兩位女同學(xué),，抬頭注意他從來到走,，神色各異。

　　兩位是今日館內(nèi)館寶,，兩道入眼難離的風(fēng)景線,，一位似波光湖水，柔柔動(dòng)人,，一位嬌陽似火,，濯濯奪目,。

　　河尾城幾乎為師資最優(yōu)秀的重點(diǎn)高中，聚集各式俊逸閨秀,，并不出奇,，他們有人相互之間一輩子沒有交集，有人卻互相糾纏直至終生,。

　　成賢苦惱離去,，有人把他身影記心里。

　　沒處可去,，看樣,，圖書館大媽不是善罷甘休的人，他再在校園瞎晃悠,，可能被教育處通報(bào)抓出來,。

　　有柳老師罩著，結(jié)果沒什么大不了,，但是其中過程只會(huì)讓他煩中加煩,。

　　老師的質(zhì)問批評(píng)，事后他的應(yīng)答保證,，一大堆頭疼的無意義事件,，陷他入泥潭沼澤。

　　他又不能跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開誠布公,，交心回答此時(shí)困擾,，事關(guān)一個(gè)他親手毀滅的世界，只能一人承受,，暫時(shí)連柳老師和姐姐都不能托付,。

　　每個(gè)人少年人的困擾大多這般，無法托付他人,。

　　等到開解,，可訴諸于人，就成長(zhǎng),，又沒有困擾,，問題解決了。

　　“可能這就是騷氣高中生吧......”不是成賢,，有人在成賢旁邊指點(diǎn)江山評(píng)論道,。

　　成賢煩躁晃悠回到教室，學(xué)科教室,，固定班級(jí)座位,，學(xué)生多數(shù)時(shí)間活動(dòng)所在的教室。

　　指點(diǎn)江山的人是他的同桌。

　　他盯這人一眼,，沒心情說話,，又轉(zhuǎn)頭望向窗外，抽絲剝繭推斷體內(nèi)莫名存在,。

　　“下午時(shí)光,，靠窗座位，沉思,，目光放在窗外，身心俱往天地自由的高中生,，可能這就是主角的模板吧......”這人捧一本書,，裝模作樣讀后感。

　　“你欺人太甚,，我忍你很久了,！”

　　“我在讀書?！?p>　　成賢拍桌子怒道：“你明明在笑我,，你都沒停過！”

　　這位同桌低聲解釋道：“成同學(xué),，我們感情經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練,，無論多好笑，我都不會(huì)笑......除非忍不住,?！?