教育局的領(lǐng)導(dǎo)在第二節(jié)聽了周遠程的數(shù)學課,。

　　他們共有九個人，三個人一組,，分了三組,。從第二節(jié)課，聽到第四節(jié)課下了。然后又查看了一節(jié)課的檔案,。接著,，用一節(jié)課的時間，分三組,，對聽的課進行了指導(dǎo)性評課,。最后一節(jié)課，舉行了全?？偨Y(jié)匯總,，對看到和發(fā)現(xiàn)的問題，向?qū)W校提出指導(dǎo)性意見和建議,。

　　聽周遠程數(shù)學課的,，是綠原縣教育局教研室的主任，名叫高玉石,。據(jù)說,，高玉石先前是綠原三中的一位數(shù)學老師，后來調(diào)到的綠原縣教育局,；去年剛從上海青浦學回一套先進的數(shù)學教學模式和教學理論,，正在全縣推廣。

　　那天,，他們那一組的三個人,，給周遠程那節(jié)數(shù)學課評課時，就提到那種教學模式,；并用那套教學理論和模式,，來評價周遠程的教學方法,，給他指出了一大堆問題,。最后得出的結(jié)論是，周遠程的教學根本不符合那套先進的教學模式,。隨后,，給周遠程提了一大堆改進教學方法的意見。

　　聽了高玉石對自己數(shù)學課的否定和批評,，周遠程心里很惱火,，心想：“我是剛分配到這兒的大學生，本來是學歷史的,，學校卻讓我教數(shù)學,！就算教數(shù)學，今天這節(jié)課,，也才是我參加工作以來的第二節(jié)課,。這一點，我剛才自我評價時，是對你們說過的,！你們不從我的實際出發(fā),，給我提點兒合理化的建議，說點兒鼓勵性的話,，一上來,，就是一頓教訓(xùn)，這也不對,，那也沒味兒,！難道我這節(jié)課，就連一個優(yōu)點也沒有,！至少我這筆字還不錯吧,！說話流暢吧！教材內(nèi)容熟悉吧……一看你們這種給人評課的套路,，就不是什么好鳥,！老子就當你們在這兒放屁了！”

　　這樣想過,，高玉石接下來說的那一大堆自以為是的先進教學理論和教學方法,，全讓周遠程當成了放屁；幾乎全部是左耳朵進,，右耳朵出,，一點兒都沒往腦子里放。

　　而且,，因為這件事兒,，使周遠程的心里產(chǎn)生了陰影。以后,，他一聽到青浦教學方法,，就不自覺地產(chǎn)生抵觸情緒，既不愿意看,，也不愿意聽,，更不愿意學。

　　周遠程才剛剛教書兩天,，大學實習的時候,，也僅僅試講過一節(jié)課，他不論教數(shù)學,，還是教歷史,，如果讓一位從事教學多年的老師去聽他的課，并對他的課進行評價,，能找出的毛病和不足,，肯定是一大堆,。

　　但由于這位教研主任高玉石，缺乏一名優(yōu)秀教研員,，一名優(yōu)秀教師最基本的能力,，即移情的能力；不知道,，面對不同的談話對象,，需要在盡可能理解對方實際情況的基礎(chǔ)上，通過換位思考來進行溝通,，盡量用一種潤物細無聲的方法,，讓對方理解自己想說的東西，并愿意接受自己的意見和建議,；那樣,，才能讓自己說的那些話，真正起作用,，達到自己預(yù)期的效果,。

　　現(xiàn)在，被他這么不分青紅皂白,，不管輕重緩急的一頓亂批,，直接導(dǎo)致他說的所有話，不論多么高妙,，多么有水平,，在周遠程那兒，全成了放屁,！所有花費的時間,，全成了浪費！

　　不僅如此,，這位教研主任的話,，還直接導(dǎo)致周遠程對自己本來就不愿意教的這個數(shù)學，更加反感,。

　　一個通曉人性,，有移情能力的人,，跟人談完話,，應(yīng)該是讓對方更有信心和決心把正干的工作干好，而不是越不想干,！

　　周遠程本來就不喜歡教書這個職業(yè),，被他這么不分青紅皂白的批評和否定后，對這個職業(yè),，更沒興趣了,。