紅楓學(xué)院,，作為整個(gè)紅楓最早規(guī)劃建設(shè)的重點(diǎn)工程,，在過去的一個(gè)月內(nèi)卻并沒有正式開始運(yùn)行起來。
按照君克最開始的想法,，整個(gè)紅楓的教育問題可謂是除了生存問題之外的最首要的任務(wù),。
有著黎這樣的精靈文明活化石,，還有熱情滿滿天賦不錯(cuò)的半精靈夢(mèng)們，想要百分之兩百的發(fā)揮精靈血脈的優(yōu)勢(shì),，其關(guān)鍵就在于將所以有施法天賦的半精靈都充分利用起來,。
施法天賦作為半精靈最大的種族優(yōu)勢(shì)，卻并沒能充分的發(fā)揮出來,。
根據(jù)君克的觀察,，紅楓的不少具備施法天賦的半精靈對(duì)于魔法的傳承實(shí)在是太零星了，大多數(shù)半精靈在傳承了不到十個(gè)法術(shù)之后的之后一生里基本難以再掌握更多的法術(shù),。
也只有如莉婭這種天賦超群的半精靈,，在學(xué)會(huì)了部落里很多長(zhǎng)輩施法者的法術(shù)后還有精力和天賦去開發(fā)新的法術(shù)。
這樣的情況對(duì)于紅楓來說無疑是一種巨大的浪費(fèi),，故而在規(guī)劃紅楓建設(shè)時(shí),，君克把紅楓學(xué)院放在了最首位，其目的自然就是能夠讓班精靈們的教育傳承趕緊提上日程,。
然而事與愿違,，作為最早一批建成的紅楓學(xué)院，實(shí)際運(yùn)作起來的時(shí)間卻落到了最后一個(gè),。
其中的原因有很多,，其一是因?yàn)槔蠋煹呐囵B(yǎng),，也就是師資力量的培養(yǎng)。
打算大力發(fā)展教育事業(yè)的君克對(duì)于師資力量的培養(yǎng)自然沒有忽視,，早在第一次就職任務(wù)發(fā)布的時(shí)候,，教師這一職業(yè)就在其中。
當(dāng)時(shí)也有不少希望成為教師的半精靈早早的加入到老師培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中,，每天向黎學(xué)習(xí)包括精靈語,，魔法理論學(xué)，施法實(shí)用理論,，魔導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ),，精靈史等等的知識(shí)。
也是考慮到班精靈老師們畢竟不像黎這樣,，不僅天賦異稟心無別無,，而且命還長(zhǎng)，所以對(duì)于眾多老師的培養(yǎng)還是有所偏向的,，基本每一個(gè)半精靈只需要專注于一門學(xué)科就好,。
然而就是是這樣，這個(gè)培養(yǎng)速度還是比想象中要慢,。
按照君克一開始的想法,，這些半精靈老師們自己多少也應(yīng)該有一些自己的“貨”可以先投入教學(xué)，到時(shí)候一邊跟著黎學(xué)習(xí),，一邊教授學(xué)生,。
但是這樣的想法實(shí)際想要實(shí)現(xiàn)還是太過理想化了，眾多半精靈老師們自己確實(shí)有一些知識(shí)不錯(cuò),，但是這些知識(shí)不僅不成體系,，而且雜亂，盲目投入使用極有可能起到反效果,。
同時(shí),，很多半精靈老師們的知識(shí)還會(huì)存在錯(cuò)誤的情況。
與黎所掌握的成體系邏輯自洽的完整白銀帝國(guó)知識(shí)體系不同,。
在半精靈的知識(shí)傳承里,，知識(shí)很大程度上等于經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)難免會(huì)出現(xiàn)本身認(rèn)識(shí)片面,，又或是在傳承過程中出現(xiàn)誤解和差錯(cuò)的情況,。
故而想要將這些個(gè)零碎的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)活用在紅楓學(xué)院的教學(xué)上并不現(xiàn)實(shí)。
不能說毫無作用,，但確實(shí)卵用不大,。。。
不過好在外掛黎的知識(shí)儲(chǔ)備屬實(shí)夸張,，雖然能夠涉及的領(lǐng)域并不多,，但是也足夠紅楓消化很久了。
如果沒有黎這樣的存在或許只能將大家的知識(shí)整理修正編制了,。
除了師資力量的培養(yǎng)問題,，還有一個(gè)需要解決的就是教材了。
所謂教材包括了教學(xué)設(shè)施和課本兩個(gè)方面：其中教學(xué)設(shè)施不僅僅包括教學(xué)樓,，還有一系列黎之后增置的設(shè)施,，包括且不限于魔法材料儲(chǔ)備，魔能級(jí)測(cè)試室,，魔植圓,，魔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室。,。,。
這一系列的增置教學(xué)設(shè)施令建筑院苦惱了好一陣。
同時(shí),，教材的編寫其實(shí)費(fèi)了眾多教師的一番腦筋，教材的編寫要講究一個(gè)深入淺出,，然而黎主要負(fù)責(zé)深入,。。,。
最后的教材編寫工作主要還是由莉婭和眾多教師共同完成的,。
也是因?yàn)檫@些種種的原因，原本最早建設(shè)完成的紅楓學(xué)院,，卻成為了最后“開業(yè)”的,。
好在經(jīng)過這一個(gè)多月的努力，這些困難在一定程度上已經(jīng)得到了解決,，可以找你正式開學(xué)了,。
紅楓學(xué)院共分為魔法學(xué)院，魔導(dǎo)學(xué)院,，應(yīng)用技術(shù)學(xué)院,，戰(zhàn)爭(zhēng)學(xué)院，四大分學(xué)院,。
其中黎作為紅楓學(xué)院的院長(zhǎng)同時(shí)也兼任魔導(dǎo)學(xué)院的院長(zhǎng),，魔導(dǎo)學(xué)院顧名思義就是專門研究魔導(dǎo)學(xué)的學(xué)院，魔導(dǎo)學(xué)和施法雖然也有很大的關(guān)系,，但是知識(shí)體系還是有著極大的不同的,，而整個(gè)紅楓也就只有黎懂，并且有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。院長(zhǎng)也自由由其擔(dān)任了,。
而魔法學(xué)院的院長(zhǎng)則是由莉婭擔(dān)任,。畢竟黎已經(jīng)是院長(zhǎng)兼任魔導(dǎo)學(xué)院的院長(zhǎng)了，而且其他部門例如圣堂騎士團(tuán),，建筑院經(jīng)常也會(huì)麻煩黎,，所以便委任給莉婭小天才了。
至于通用技術(shù)學(xué)院則是由君克一手操辦的學(xué)院了,，主要就是提供給沒有施法和其他超凡天賦,，也沒有魔導(dǎo)天賦(魔導(dǎo)學(xué)不一定需要魔能感知)的半精靈們，通用技術(shù)包括的類型不少,。
例如——學(xué)廚師,，學(xué)新東方的各種技術(shù)！
雖然這個(gè)世界以各種非凡能力為主導(dǎo),，無論是在生存還是戰(zhàn)爭(zhēng)方面,，但是這并不代表超凡力量就解決了一切問題的。
美食,，服飾,，音樂，就像前世的科學(xué)是文明生產(chǎn)力的最大推動(dòng),，是文明發(fā)展的最大基石,，但任然有很多依靠科技無法解決的事情。
而君克所成立的通用技術(shù)學(xué)院就是致力于培各方面的技術(shù)人才的,。
最后的戰(zhàn)爭(zhēng)學(xué)院的培養(yǎng)方向和錄取對(duì)象則是除去施法者之外的一些其他超凡方向的人才以及軍事指揮,，戰(zhàn)略才能等方面。
在這個(gè)世界的超凡體系并不多,，目前較為主流且任有傳承的,，除了精靈流傳施法者體系，泰坦文明流傳下來的強(qiáng)化肉體的鍛體流體系,，以龍裔為首的魔獸們將器官改造的魔脈體系(一些類人種族同樣可以嘗試修煉),，還有在人類剛剛發(fā)跡時(shí)人類所自創(chuàng)的斗氣體系。
這主流的四大體系在紅楓都多多少少的存在一些,，不過并不像魔法學(xué)院那樣,，有著黎這樣的大成者，其他各個(gè)體系的半精靈基本都是白銀左右的實(shí)力,，到達(dá)黃金的也僅僅只有兩個(gè),，分別是圣堂騎士團(tuán)的騎士長(zhǎng)奧多，已經(jīng)同樣是圣堂騎士團(tuán),，在君克外出期間加入的萊茵哈魯特,。
最后這是讓萊茵哈魯特兼任圣堂騎士，主要擔(dān)起戰(zhàn)爭(zhēng)學(xué)院的院長(zhǎng)之職。
至于為什么選擇萊茵哈魯特作為院長(zhǎng),。,。。
屬實(shí)是君克通過面板發(fā)現(xiàn)這個(gè)萊茵哈魯特極有可能是和黎一個(gè)級(jí)別的天命之子級(jí)別的存在,。
當(dāng)然,，紅楓除了劃分四大學(xué)院之外，還劃分為大學(xué)和小學(xué),。
區(qū)別也是顯而易見,，小學(xué)是不分學(xué)院的，主要是負(fù)責(zé)培養(yǎng)教育低齡半精靈的,。
主要學(xué)習(xí)的范圍包括精靈語,，精靈史，大陸史,，思想道德教育等等,。
而大學(xué)的四大學(xué)院和前世的學(xué)***也略有不同：凡是紅楓的居民無論年齡都可以報(bào)名成為紅楓學(xué)院四大學(xué)院的學(xué)生，通過預(yù)報(bào)課程按照休假排課學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí),。
因?yàn)榧t楓城所以的部門都是實(shí)行輪班制的(君克伊碧絲莉婭黎四人除外,。。,。),，所以半精靈們有著充足的休假時(shí)間來紅楓學(xué)院學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)。
當(dāng)然,，和小學(xué)不同的是,，大學(xué)需要收學(xué)費(fèi),。
經(jīng)過一系列的籌備和計(jì)劃,，紅楓學(xué)院，終于要開學(xué)了,。