“現(xiàn)在是幾號(hào)？”

　　何越剛走進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)室,，我就直接對他拋出這個(gè)提問,。

　　他一臉懵圈的看著我,，無法理解我為啥這么問,。

　　“回我啊,?！?p>　　我沒等他坐下就催促道,。

　　“你傻了嗎,？11月6日啊,。”

　　“星期幾,？”

　　“二,，怎么了？”

　　“日期沒問題嗎...”我呢喃了一句,。

　　“怎么了,，和你之前電話里說的夢話有關(guān)嗎？”

　　“...別亂聯(lián)系,?！?p>　　何越的想象力很豐富，我雖然不覺得他能把握我的狀況,，但還是不希望他亂猜測,。

　　“你們昨天有什么事情發(fā)生？”

　　“事情發(fā)生...這么說一天發(fā)生的事情還能少嗎,？說不過來啊,。”

　　“印象深刻的事,，你明明知道的,。”

　　“嗯~~我想想啊...語文作業(yè)忘記帶了,，被老師狠狠教訓(xùn)了一頓,。”

　　“你們的語文課進(jìn)度講到哪了,？”

　　“古詩那段,。”

　　他立刻回道,，并沒有回憶太久,，看來并不是在偽裝或是自己也相信了的謊言，何越記憶力沒那么優(yōu)秀,。

　　和我印象里的11月6日進(jìn)度差不多,。看來不止是網(wǎng)絡(luò),，生命回歸到了11月6日的狀態(tài),，時(shí)間確實(shí)回歸到了11月6日。

　　“難道真的是...,？”

　　現(xiàn)實(shí)狀況與理想中的狀況太過接近讓我有種不真實(shí)感,。這狀況是普通的現(xiàn)象嗎？還是人為操控的？

　　我的直覺告訴我后者可能性更大,，可是現(xiàn)代人已經(jīng)掌握了時(shí)間跳躍的技術(shù),？而且如果世界真的能允許時(shí)間跳躍的技術(shù)存在，那為什么人類的歷史一個(gè)被證實(shí)的跳躍者都沒有,？

　　都會(huì)讓我這種人隨便跳躍了怎么會(huì)不選其他人,。

　　選擇我的理由又是為什么？為什么不事先告訴我,？

　　更大的可能性是...這只是偶然的現(xiàn)象,，屬于一種機(jī)緣巧合而不是科技發(fā)展必然。

　　“也就是說不能保證有第二次...”

　　惡心的緊迫感突然從內(nèi)心冒出,，那是我最討厭的感覺,。

　　“你在自言自語什么啊?！?p>　　何越的聲音讓我從思緒中清醒過來,。

　　“......”

　　我該告訴何越嗎？還是算了,，我們的關(guān)系并沒有牢靠到那個(gè)地步,。只是朋友，但這種事是朋友也不能互相告知的,。

　　但不能告知全部不代表不可以去調(diào)動(dòng),，我還是需要個(gè)人幫忙調(diào)查的。

　　比如調(diào)查事件的發(fā)生,。今天是11月6日,，巧合的是這天發(fā)生了第一件殺人事件，電風(fēng)扇墜落殺人事件,。

　　我不知道在這個(gè)世界還會(huì)不會(huì)發(fā)生,，但我必須對此做好準(zhǔn)備。

　　要阻止嗎,？可這并不是單純的事故,，而是有人刻意計(jì)劃的。假如我去阻止事件發(fā)生卻失敗了,，那肯定會(huì)被犯人所察覺到,，而且別人會(huì)相信我是去阻止而不是同伙嗎？

　　不可能,，事先預(yù)知到了事件來阻止這種傻話沒人會(huì)信的,。看到一個(gè)人剛好預(yù)知到了這種事故只會(huì)懷疑就是他引導(dǎo)的,。

　　但假如是不知情的人...我看向何越。

　　算了，要引導(dǎo)他自主去現(xiàn)場太麻煩了,。而且這等于將風(fēng)險(xiǎn)交給他來承擔(dān),。這事件畢竟不是事故，而是殺人犯引導(dǎo)的,。要是何越去阻止且成功了,，何越他自己就有可能被注意到。

　　可是...不去阻止的話,，會(huì)死人的,。我無所謂嗎？這種程度的罪惡感,。黑色的情感在內(nèi)心不斷翻騰,，我微微皺起眉頭。身旁的何越一臉不滿地看著我,。

　　必須抉擇了,，留給我的時(shí)間不多，事件就發(fā)生在今天下午,。舍棄時(shí)間跳躍帶來的優(yōu)越性,，將自己置入危險(xiǎn)區(qū)變成一個(gè)可疑的嫌疑人。就算被別人當(dāng)成神經(jīng)有問題也要去救一個(gè)不會(huì)意識(shí)到自己救了他的人,，值得嗎,？

　　如果是以前的我會(huì)怎么選擇？不清楚,，這種問題即使是以前的我也無法回答,。

　　想想最好和最壞的結(jié)果吧。最好的情況,，我會(huì)被一個(gè)人感激我救了他,，心底不會(huì)有罪惡感，但肯定會(huì)被其他人懷疑我怎么預(yù)知到的,。最壞的情況,，被害人還是死了，所有人都會(huì)懷疑我是自導(dǎo)自演,，警方也會(huì)懷疑我,。要是露了馬腳，甚至最后連我是時(shí)間跳躍回來的也可能暴露,。

　　毫無疑問,，該選哪個(gè)在我心里早有答案。

　　“何越,，你會(huì)冒著生命危險(xiǎn)救一個(gè)不認(rèn)識(shí)的人嗎,？”

　　“當(dāng)然不會(huì)。”

　　“秒答啊...為什么,，不會(huì)顯得太自私嗎,？”

　　“你笨啊，我死了我重視的人也會(huì)受到傷害,。我為什么要為了陌生人傷害自己重視的人,？”

　　他的這句話讓我微微一愣，然后豁然開朗,。

　　我是傻了嗎,？我要是為了救無關(guān)的人冒險(xiǎn)，我要怎么救芳雨漣,？

　　“...可是按這種想法的話,，就不該存在那種舍己為人的善行了?！?p>　　“人是社會(huì)性的,，不存在完全獨(dú)立的人。所謂的舍己為人換個(gè)角度就是舍棄在意自己的人,。當(dāng)然,，要幫助別人或救助別人是好事，應(yīng)該存在,?？赡且⒃诓晃＜白约盒悦那疤嵯隆Ｄ阋菫榱司热税炎约捍钌狭?，就連警察都不會(huì)同意這種行為,。除非你救的不是單個(gè)人而是一個(gè)群體?！?p>　　太過認(rèn)真的發(fā)言使我禁不住鼓了鼓掌,。

　　“哪里看到的發(fā)言？”

　　“...為什么不能是我深思熟慮想出來的,？”

　　“發(fā)言太過正式,。”我搖了搖頭,，這語氣一聽就知道不是閑聊時(shí)所說的,。

　　“好吧，的確是看來的,?！?p>　　“不過還是謝了?！?p>　　他錘了錘胸口,，一臉自豪地說道：

　　“還有什么問題盡管問吧,，我何百科全部回答?！?p>　　得意忘形的家伙,，不過這樣的他卻給我?guī)Щ亓艘稽c(diǎn)真實(shí)感。這果然并非夢境,，他的反應(yīng)一如往常的何越。

　　“下午你留在學(xué)校聽課嗎,？”

　　正常學(xué)生都會(huì)留在學(xué)校,，但何越并不正常。

　　“當(dāng)然,、呃...留啊,。”

　　“那就好,?！?p>　　看來到時(shí)候能通知他去調(diào)查事件，我有些苦澀地笑了笑,。罪惡感在內(nèi)心陰暗處潛伏著,，傳來了淡淡的危機(jī)感。

　　我沒有去調(diào)查一年級(jí)的課程,，高年級(jí)生去低年級(jí)生教室查看還是有點(diǎn)太顯眼了,，我擔(dān)心會(huì)被犯人所注意到。

　　我要改變的只有一點(diǎn),，就是芳雨漣被殺的事實(shí),。雖然殘酷，但其他的人我要舍棄,。地球上每一刻都有人在死去,，但我不可能一直悲傷。

　　而要怎么改變芳雨漣被殺,，很簡單,。1.讓芳雨漣在被害那天不來學(xué)校，那么機(jī)會(huì)主義的犯人就不會(huì)選擇芳雨漣殺害了,。2.讓犯人被警察抓獲,。

　　1有低程度的危險(xiǎn)，即使阻止了芳雨漣那天被害也有小概率之后還是被殺,，但1容易實(shí)現(xiàn),，2則非常難達(dá)成，但更安全,。

　　我當(dāng)然想選2,，2才能保證芳雨漣不會(huì)遇到危險(xiǎn),。可是我并不認(rèn)為自己有那么強(qiáng)大的能力,，所以1才是最有可能保護(hù)成功芳雨漣的,。

　　課堂上的歷史與社會(huì)課教師還在那侃侃而言，我一邊回憶記憶里老師她今天的言論,，一邊與現(xiàn)狀對照,。她的對話和記憶里的片段毫無二致，唯一能感覺出來的差異就是我并沒有帶著課本,。不過那本來就隔了好幾天,，我也記不大清楚了。就算她有說的不一樣的地方,，我大概也會(huì)覺得她原本說過,。

　　現(xiàn)在是下午第二節(jié)課，不知道幾時(shí)了,。

　　趁著老師在黑板上寫字的時(shí)刻,，我扭頭朝后側(cè)看了看。掛在后側(cè)的時(shí)鐘,，指針指著的時(shí)間是...2點(diǎn)30左右,。

　　已經(jīng)兩點(diǎn)半了，可還是沒發(fā)生事件,，這從教室外有多平靜就可以感覺到,。但按我的記憶，這種平靜很快就會(huì)被打破,。

　　等等...事件真的會(huì)發(fā)生嗎,？我突然回想起看過的科幻片，有不少科幻片在跳躍后發(fā)現(xiàn)世界的走向變的與原來并不一樣...現(xiàn)實(shí)會(huì)不會(huì)也這樣,？我無法否定,，因?yàn)槲椰F(xiàn)在所處的狀況已經(jīng)太過戲劇性。

　　有可能這個(gè)世界不存在殺人犯,。我開始幻想那樣的未來,，沒有人被殺，一如往常的安逸日常,。

　　打破我的幻想的,，是一聲碰撞聲和窸窸窣窣的腳步聲。哪里傳來的,？很明顯能聽出是一樓,。腳步聲人數(shù)不少于五人，似乎有著明確目標(biāo)毫不停留,，聽起來不像是老師的,。

　　腳步聲逐漸帶來吵鬧聲,，越演越烈。

　　注意到這聲音的不止我一個(gè),，教室內(nèi)那幾個(gè)沒心情聽課的差等生也抬起頭開始躁動(dòng),。

　　“好了！認(rèn)真聽課,，關(guān)你們什么事,！”

　　察覺到趨勢的老師呵斥一聲掐滅了苗頭，那幾個(gè)差等生也意識(shí)到人群在一樓左側(cè)教室,，在二樓左側(cè)教室內(nèi)的我們即使再好奇也無法探查到狀況,，紛紛轉(zhuǎn)回視線趴在桌面懶散地聽課。

　　開始了,，我雙手伸到桌下偷偷地拿出手機(jī)開始聯(lián)絡(luò)何越。

　　‘一樓好像出事了,?！?p>　　‘知道，我聽到聲音了,?！?p>　　我才剛剛發(fā)送信息過去他馬上就回復(fù)我，看來他原本就拿出手機(jī)了,。如果不是處于緊迫的狀況我真想質(zhì)疑一下他怎么上課的,。

　　‘你去調(diào)查一下吧?！?p>　　‘...為什么,？你要我蹺課可真是稀罕啊?！?p>　　他沒有答應(yīng),，也是。現(xiàn)在事件還沒通告,，沒學(xué)生意識(shí)到這是殺人事件,。

　　‘剛才聽到的聲音好像是擊打聲?！?p>　　‘不是吧,，我這就去看看?！?p>　　現(xiàn)在何越去,，大概會(huì)看到保安維護(hù)現(xiàn)場吧，被害人大概已經(jīng)...

　　又不是我殺的,，我在內(nèi)心不斷重復(fù)這句話,，像是要催眠自己一般,，一遍又一遍地重復(fù)。不這樣做總感覺我會(huì)遺失某種重要的事物,。

　　然而,，即使這么做，我內(nèi)心依然分成了兩半,。一半在后悔,，指責(zé)著自己見死不救。另一半又在理性地解釋著,。

　　我有這么善良嗎,？我明明是個(gè)更加自私理性的人啊...

　　嘆了口氣，我強(qiáng)行抹去內(nèi)心自責(zé)的那部分心情,，等待著何越回復(fù),。

　　不知道是不是被樓下的聲音所影響到了，老師的講課也變得有些焦躁,。甚至影響到了教室里的學(xué)生——不,，大概是他們也感覺到了異常吧。

　　即使過了一段時(shí)間,，樓下傳來的腳步聲也沒有停息,，來的人越來越多。突然從樓下傳來了斥責(zé)聲,。

　　“都回自己班里去,！”

　　以這聲叱喝為引線，名為好奇的炸藥桶被點(diǎn)燃,。我聽到隔壁班里學(xué)生從教室內(nèi)沖出的聲音,，等我回過頭，我們班里的學(xué)生也起身朝門口涌去,。甚至連老師自己在猶豫了一會(huì)也跟了出去,，他也在好奇發(fā)生了什么。

　　我順著這股潮流一起朝外側(cè)涌去,，來到二樓的右側(cè)走道旁伸出前身扶著護(hù)欄看著下層左側(cè)教室,。

　　是警察，那黑色的制服毫無疑問就是警察專屬的,。他們圍在一年級(jí)三班似乎在調(diào)查現(xiàn)場,。領(lǐng)頭的一個(gè)警察正在與副校長說些什么，不知為何有些不滿,。但也沒持續(xù)幾句話,，他很快走進(jìn)一年三班的教室。

　　一年級(jí)其他班級(jí)的學(xué)生在警方的指令下,，全都縮回自己教室內(nèi)沒有出來,。因此我們倒是能夠看清一年級(jí)三班的窗戶了

　　“...那...是血跡嗎,？”突然我身邊有人不敢相信地問道。

　　我仔細(xì)看了看,，一年三班的窗戶依稀可以看到飛濺的血跡,，他大概就是看到了這個(gè)。

　　似乎是察覺到我們在偷看他們,，在教室外側(cè)的警察有幾人抬起了頭,，其中一個(gè)與副校長不知說了些什么。副校長點(diǎn)了點(diǎn)頭,，就對著我們這些走出教師的學(xué)生大聲指示道：

　　“回自己教室,！所有老師都負(fù)責(zé)把自己班學(xué)生帶回去，沒經(jīng)過允許不可以走出教室,?！?p>　　歷史老師猶如收到指令的機(jī)器人一般對我們說道：“好了，看也看了,，都回教室,。”

　　意識(shí)到事件并非能開玩笑的小事，學(xué)生們老老實(shí)實(shí)地縮回教室,。

　　我在回教室前偷偷瞄了一眼,，何越...沒有回教室？他躲在一樓支柱后邊偷偷看著事發(fā)現(xiàn)場,。

　　我心情有些復(fù)雜,，他沒有縮回教室雖然對我來說算是好事，可那會(huì)增加他的嫌疑度,。我該不該阻止他,？

　　...算了，現(xiàn)在他即使回教室也會(huì)暴露出自己隱藏在陰暗處偷看,。

　　我回到自己的座位上,，在桌下快速打著字。

　　‘你沒回教室,？看到了什么,？’

　　這次等了一段時(shí)間才收到回復(fù)。

　　‘好像有人受傷了,，流的血挺多,。’

　　‘打架,？’

　　我當(dāng)然知道不是打架,，可是我必須偽裝成不知情的人,。

　　‘應(yīng)該不是吧，血流的很多,，感覺像是用物品造成的,。’

　　‘刀,？’

　　‘不知道,，可能吧?！?p>　　他有些曖昧不清的回復(fù)道,。

　　‘我靠！剛才一年級(jí)的人圍在旁邊沒看到內(nèi)部,，現(xiàn)在才看清,，好像是電風(fēng)扇掉下來了！’

　　看來他已經(jīng)看到現(xiàn)場了,。

　　‘在被發(fā)現(xiàn)前趕緊拍照吧,。’

　　‘感覺有可能被發(fā)現(xiàn)...算了,，我試試,。’

　　我靜靜地等待了幾分鐘,，卻一直沒有等到何越的回復(fù),。

　　他被發(fā)現(xiàn)了？就在這么想的時(shí)候手機(jī)又傳來一則信息,。

　　‘慘,，被發(fā)現(xiàn)了?！?p>　　我內(nèi)心一顫,，不會(huì)吧，被發(fā)現(xiàn)了,。警察會(huì)懷疑何越嗎,？

　　‘不過也聽到了一些對話，運(yùn)作中的電風(fēng)扇掉落砍傷了人,?！?p>　　‘你沒事？’

　　‘啥沒事,，還能有什么事,。’

　　我稍作思考，原來如此?，F(xiàn)在的警察還沒懷疑是人為引導(dǎo)的,，所以自然不會(huì)懷疑來偷看的何越。是我上帝視角,，誤以為他們已經(jīng)確定是事件而不是事故了。

　　‘照片發(fā)給我看看,?！?p>　　‘ok，感謝我吧,?！?p>　　他說完很快就將照片發(fā)給我，那是以直角看向一年級(jí)三班的視點(diǎn),。窗戶上有幾滴血漬,，而在教室內(nèi)部，一個(gè)還連著線的大型電風(fēng)扇壓在倒在地面上的幾張課桌上,。因?yàn)橐暯菃栴},，其實(shí)看不到電風(fēng)扇本體，但即使如此也帶來一陣陣恐懼,。

　　要是是我頭上的電風(fēng)扇掉下來...它會(huì)砍斷我的頭嗎,？

　　我打消不由得產(chǎn)生的幻想，開始認(rèn)真思考,。事件還是發(fā)生了，也就是說這個(gè)世界和我原本的世界是一樣的,，有一個(gè)殺人犯在我們學(xué)校，那么按照原來歷史發(fā)展的話芳雨漣還是會(huì)死,。

　　最好的可能性就這樣被現(xiàn)實(shí)擊破,，我只能重整心情再次直面壓力,。

　　我要做的很簡單,，只要讓芳雨漣暫時(shí)別去學(xué)校就行了。

　　殺人犯的犯案地點(diǎn)只選在學(xué)校,，為什么會(huì)如此我沒心情去理解,，但至少知道學(xué)校外面是安全的。

　　問題是芳雨漣會(huì)答應(yīng)嗎,？而且一想到要向不知情的芳雨漣提出這個(gè)請求我就感到胃有些難受。

　　要讓不知道情況的芳雨漣接受這種請求，百分百要接觸到她的家庭,，芳雨漣不可能不需要長輩同意就能直接請假,。

　　該怎么勸說她？以電風(fēng)扇事件為契機(jī),？可這在現(xiàn)階段還是事故,，即使說因?yàn)檫@事件而擔(dān)心學(xué)校的電風(fēng)扇整體安全程度也有些太牽強(qiáng)了?？梢遣焕锰貏e事件,，只是普通的請假很難通過長輩的同意。那就等警方確定為事件而非事故的時(shí)候再提出,？只能如此了。

　　可是...這樣真的安全嗎,？我的時(shí)間跳躍雖然只影響到了很少人,，但這種影響會(huì)如同蝴蝶效應(yīng)一樣逐漸放大，我能保證那個(gè)機(jī)會(huì)主義的犯人不會(huì)改變殺害目標(biāo)提前瞄準(zhǔn)芳雨漣嗎,？

　　而且假如請假,，又要請多久？我在原來的世界未來并沒有看到犯人被抓獲的一幕,，那我要芳雨漣請的假就至少得十天,。這已經(jīng)會(huì)影響到正常學(xué)習(xí),，就算芳雨漣本人可能無所謂,，但她家長不可能這樣認(rèn)為。

　　我腦中閃過一個(gè)最壞的念頭——假如殺人犯一直沒被抓住呢,？

　　我還能守護(hù)芳雨漣一生嗎,？怎么可能。

　　...試著用理性推理吧,。沒關(guān)系,，掌握著短期未來的我至少是占有相當(dāng)大的優(yōu)勢的。

　　閉上雙眼握緊了拳頭,，我下定了決心,。為了愛情付出勇氣很容易，但又有幾個(gè)人能為了愛情付出自信呢,。