辦公室里,，欒曉雅和喬星宇大眼瞪小眼,。

　　圍得最近的老師眼見欒曉雅遲遲沒有說話，不由主動開口道：

　　“欒老師,，能讓我看看這位同學寫的卷子嗎,？”

　　“雖然不太禮貌，但是我剛才聽見你們談論之后,，是真的有些好奇,。”

　　這位比欒曉雅略微年長的男教師友善地朝兩人笑了笑,，等待起她的答復,。

　　男教師身后的一男一女兩位教師也紛紛附和起來。

　　“是啊,，我們也可以幫忙參考參考嘛,。”

　　“這位同學真的這么厲害的話,，我也想見識一下,。”

　　欒曉雅不知為何下意識地看向了喬星宇,，后者則肯定地向她點了點頭,。

　　反正之后每周的正常考試,，應該也是這幾位老師互相交換閱卷,。

　　給他們提前打個預防針也好。

　　“那就一起看看吧,?！?p>　　欒曉雅將卷子和答題卡遞出，幾位老師接過后就在對面的辦公桌上翻看起來,。

　　最先發(fā)言的男教師名叫張碩恒,，畢業(yè)于上滬的東海師范大學，取得語言學碩士學位后選擇回到故鄉(xiāng)教書育人,，成為了師范附中的優(yōu)秀寶語課教師,。

　　張老師將試卷略微翻了翻便露出笑意,，轉(zhuǎn)頭向欒曉雅打趣道：

　　“你還真是找了張挺難的卷子。之前我?guī)М厴I(yè)班的時候就讓學生們刷過這套題,，印象挺深的,，畢竟得分情況確實不怎么好看?！?p>　　“拿給剛剛過完高一的學生做,，難度確實高了點?！?p>　　欒曉雅有些心虛地瞟了眼喬星宇,，見他還是一副無所謂的表情，心里悄悄松了口氣,，隨即有些尷尬道：

　　“其實我之前還沒有帶過畢業(yè)班,，題目也是憑感覺選的，畢竟要找難一點的卷子嘛,，哈,，哈哈?！?p>　　“哦,，那欒老師你眼光真不錯?！?p>　　張老師略帶詫異地看了欒曉雅一眼,，隨即輕笑著夸獎了一句，對照著題目瀏覽起答題卡來,。

　　“啊......張老師,，不用看答題卡上的選擇題了，都是對的,，我剛才還反復確認過?！?p>　　“嗯,？”

　　張老師皺起眉頭，似乎有些難以置信,。

　　但他沒有貿(mào)然對喬星宇提出任何懷疑,，而是將他叫到身邊，指向完形填空中的一處,，語速極快地道：

　　“你能解釋一下這道題你怎么選的嗎,？”

　　喬星宇漫不經(jīng)心地瞥了一眼選項，題目原文都沒看,，語氣隨意道：

　　“這里想考約定俗成的短語用法,，‘插翅難飛’在通用語中經(jīng)過演變后,，會用甲殼龍和暴飛龍來進行比喻，所以并非‘長出’翅膀,，而是‘進化’出翅膀,。”

　　張老師滿意地點了點頭,，又指出幾個需要辨析的題目來考校喬星宇,。

　　后者自然是對答如流，甚至一一指出哪些選項是容易出問題的干擾項,，又有哪些選項屬于白給,，如果他來出題又可以怎么安排選項。

　　與其說是在回答問題,，形容為指點江山才更加貼切,，完全就是一副“如果我是命題人”的架勢。

　　另外兩位老師明顯也是見過這套卷子的,，沒看多久就在旁邊津津有味地聽起了張老師和喬星宇的問答,，結(jié)果越聽越不對勁，甚至小聲議論起來,。

　　“你有沒有覺得這個架勢在哪見過,？”

　　男老師向喬星宇的方向側(cè)了側(cè)頭，低聲問道,。

　　“有點像是......聯(lián)考的時候張老師他們學校的......命題組長,？”

　　“沒錯，可他連高二都沒上到??？”

　　......

　　侃侃而談一番后，聊完閱讀題思路的喬星宇瞅了眼左腕的電子表,，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)過了兩點十分,，連忙告辭道：

　　“下午的室外課快開始了，老師們先看吧,，我還要回宿舍放個手機,，就先走了?！?p>　　“那你快去吧,。”

　　欒曉雅點了點頭,，另外幾位老師稍稍側(cè)身讓開路來,，目送喬星宇離開。

　　“你這個學生真不得了啊,?！?p>　　張老師用手點了點最后一篇閱讀的內(nèi)容,，感慨道：

　　“最后一篇科技類文章里的專有名詞，無論是不是題目里涉及到的,，他都能說得頭頭是道,，甚至能解析出詞語的語源?！?p>　　“就算他做過這張卷子,，以我剛才和他的交流來看，他的通用語水平毫無疑問是超過高中生范疇的,?！?p>　　“你們學校還真是撿到寶了啊,！”

　　“嗯,，很難想象剛才和張老師聊的是個學生?！?p>　　幾位老師毫不吝嗇對喬星宇贊賞之詞,，紛紛遺憾起自己沒有這么優(yōu)秀的學生。

　　比老師還厲害的學生會帶來很大的挫敗感和壓迫感好嗎,？

　　欸,，我忘記提醒他好好練字了！

　　算了,，我累了,，毀滅吧。

　　欒曉雅表面上十分安靜地應和著幾位老師,，內(nèi)心卻想要找個沙袋狠狠發(fā)泄一通,。

　　明明人家也是18歲零幾十個月的女孩子，怎么能這樣欺負我,！

　　木大木大木大木大,！

　　而此時三位老師們也準備欣賞一下喬星宇的小作文。

　　語言水平這么高,，寫出來的文章也一定是內(nèi)容充實生動,、字跡美觀工整、令人賞心悅目的吧,？

　　為了存放和批改方便，練習用的制式答題卡都是正面填涂客觀題,，背面寫主觀題的,。

　　老師們饒有興致地將答題卡翻到了反面，然后就被龍飛鳳舞的字跡震懾到了,。

　　前一句話還在像烈空坐飛行時一樣上下翻騰,，后一句就能如鳳王振翅般,，由小變大又從大到小。

　　比波加曼Q上某種忽大忽小的字體還要奇怪,，至少聊天氣泡里的文字不會上下飄來飄去,。

　　畢竟喬星宇獲得的知識可沒有對書寫習慣起到多大影響。如果是慢慢寫還能保證相對整齊,，一旦追求起速度,，結(jié)果不言而喻。

　　這給懷抱期待的老師們帶來了巨大的心理落差,，簡直不敢相信文章作者和剛才對著題目高談闊論的喬星宇是同一個人,。

　　“欒老師，你該讓這位……喬同學好好練一練字了,?！?p>　　張老師實在按捺不住對字跡的吐槽欲望，翻過答題卡一角掃了眼喬星宇的名字后,，出言提醒道：

　　“作文內(nèi)容和他的能力還是相當符合的,，就是這個書寫水平……”

　　張老師輕輕搖頭，嘆了口氣,。

　　“一言難盡……”

　　“寫得也太隨意了,！”

　　另外兩位老師補充道。

　　“可能是他太追求速度了吧,，寫得比較潦草,。”

　　欒曉雅還是稍稍為自己的學生辯解了一下,，不過最終贊同道：

　　“他的字是該練練了,，我會提醒他的。如果之后一直這樣,，我每次都要扣他卷面分,！”

　　“嗯，是該鞭策一下他,，可惜了這么好的文章,。”

　　張老師點頭肯定道,。

　　“我也會扣,！”

　　“那就扣兩分吧～”

　　不久之后，一張答題卡在寶語課教師群里流傳了起來,。

　　答題者的能力獲得了一致的稱贊,，但作文扣分方面老師們也達成了共識。

　　水平再高也不能慣著，扣分,！