接下來上的是音樂課,。醫(yī)生用一個小音箱放音樂，然后帶領(lǐng)孩子們做手指操,。

　　跟小東上課的還有兩個孩子,，一個稍壯一些，年紀(jì)略長,，是個男孩,，另一個瘦小一些,，是個女孩,。

　　他們都安安靜靜坐在各自媽媽懷里跟著做動作,。

　　只有小東，嘴里不停地發(fā)出嚎叫,，身體扭來扭去想掙脫我的懷抱,。我想拉著他的手跟著醫(yī)生做動作，他一見我要控制他就掙扎,，哭,。

　　“第一堂課，他能安安穩(wěn)穩(wěn)坐在那就行了,?！贬t(yī)生一臉淡定。

　　我攬過小東,，讓他坐在自己懷里,。即便是這樣，他坐一會兒以后也會不安分起來,，左扭扭右動動,。

　　一堂音樂課大概跟著做了五六種手指操,，我和小東一直是課堂上不和諧的存在,。

　　課間的時候，有家長坐在我和小東旁邊,。她看了一眼我和孩子,，忍不住開口：“你閨女可真俊?！?p>　　我有些尷尬：“我家這個是小子,。”

　　那位家長一臉驚奇：“男孩??！長得可真好看！”

　　從小到大,，小東就不停地被身邊見過他的人夸好看,。一開始我還謙虛一下,，后來索性懶得動嘴了。

　　因為顏值就擺在那里嘛,。

　　下一堂課是游戲課,，內(nèi)容是家長與孩子面對面玩玩具，有動物,、交通工具等形狀的嵌板,，切切樂等。

　　小東分到一輛玩具車,，拿著一個小木槌開始叮叮當(dāng)當(dāng)敲起來,。我試圖引導(dǎo)他看車上的零件，“紫色”,，“黃色”,，“紅色”。他依舊玩他的,，仿佛沒聽見我說話一般,。

　　醫(yī)生見狀，換了一個蛋糕形狀的切切樂給他：“你坐在他對面,，他做什么的時候你要跟上旁白,。”

　　什么意思呢,，就是孩子在玩玩具的時候也是學(xué)習(xí)的過程,，家長要輔助孩子認(rèn)識東西，比如數(shù)量,，比如物品名稱,，再比如動作名稱。

　　孩子做動作的時候可以給他配上夸張的聲音,，比如他成功切下一塊“蛋糕”,，就配上一聲“咔嚓”，然后拍手掌鼓勵,。

　　還要引導(dǎo)孩子參與到與家長的互動中來,，比如要求孩子給自己切一塊“蛋糕”，孩子照做后用夸張的表演引起孩子繼續(xù)做的興趣,。

　　我按照老師的要求做,，嘴上一刻不停地說著話，不管小東聽不聽,。同時暗暗把老師的要求記在心里,，在家陪小東玩的時候也要按照這個方法來做。

　　“千萬不要給孩子獨處的機(jī)會，只要孩子在玩,，就一定要陪他,。”醫(yī)生嚴(yán)肅地叮囑,。我點點頭,。

　　《與你同行》那本書上也是這么說的。

　　現(xiàn)在的父母帶孩子,，手機(jī)不離手已經(jīng)是普遍現(xiàn)象,。于是便有了孩子獨自在一邊玩玩具，父母在另一邊抱著手機(jī)刷視頻,，玩游戲的場景,。

　　孤獨癥的發(fā)病起因不一定和這個有直接關(guān)系，但是由此導(dǎo)致的孩子社交能力的缺失無疑會加重病癥,。

　　現(xiàn)在我已經(jīng)嘗到了教訓(xùn),，雖然以前我?guī)|的時間不多，但我也是龐大手機(jī)黨中的一員,。在沒發(fā)現(xiàn)小東的異常之前,，我也是玩著手機(jī)，讓小東自己擺弄玩具的,。因為總覺得帶孩子太累了,，想通過玩手機(jī)的方式獲得放松。

　　后面還有兩堂課是個訓(xùn)課和組織課,，跟之前我們帶小東參加的干預(yù)機(jī)構(gòu)做法差不多,。

　　個訓(xùn)課就是醫(yī)生與小東面對面隔了一張小桌子坐著，醫(yī)生會引導(dǎo)小東完成各種指令,，比如串珠子,，模仿醫(yī)生動作，用手指指卡片等,。

　　組織課則是幾個孩子比賽的形式,，比誰最快做好，最快按醫(yī)生指令拍手等,，然后按照指令做了會有零食等獎勵進(jìn)行強化記憶,。

　　我慢慢琢磨出這里的理念，大概是要培養(yǎng)孩子的時間和規(guī)則意識,。到時間了就要做什么，在課上老師要求做什么就要做什么,。

　　我心里又冒出一些疑惑,，這似乎是在矯正孩子行為，與治療孤獨癥又有什么關(guān)系呢,。但轉(zhuǎn)念一想確有其道理,。孤獨癥就是孩子沉浸在自己的世界里,，拒絕與外界聯(lián)系。這樣的后果就是孩子不學(xué)東西,，智商停滯不前,。

　　一種情況是孩子自己想通然后主動與外界聯(lián)系，另一種便是外力干預(yù)強迫他與外界社交,。

　　醫(yī)院做的便是后者,。強迫他做，去互動,，去模仿,，建立一種“聽話”的行為模式，先保證孩子能接收到外界信息,。

　　且堅持看看吧,。我暗暗想。

　　大概是運動課的時候哭得太累了,，上到后面時小東已經(jīng)困得有些睜不開眼睛,。

　　課程結(jié)束后，我們跟醫(yī)生約好了周五再過來,，然后帶著小東踏上了回家的路程,。