說(shuō)起這長(zhǎng)假期間的網(wǎng)課，用“鬧心”這詞不足為過(guò),，因?yàn)槔蠋煛W(xué)生,、家長(zhǎng)都進(jìn)入了一種全新的模式,，一種“備戰(zhàn)”的模式,，引起了各種焦燥、煩悶......

　　對(duì)于總是能環(huán)顧臺(tái)下滿座學(xué)生,、自信滿滿侃侃而談的老師,，現(xiàn)如今卻只是面對(duì)一個(gè)冷冷的屏幕說(shuō)著話、講著課,，現(xiàn)場(chǎng)交流以屏幕對(duì)話框中敲擊的文字為主,，似乎有了一種難以言狀的挑戰(zhàn)。老師們面臨著一個(gè)莫大的適應(yīng)轉(zhuǎn)折,，那曾經(jīng)的自信已讓有些陌生的交流方式,、以及無(wú)法面對(duì)面地判斷學(xué)生們的反應(yīng)而打了折扣。

　　學(xué)生們則象是脫了韁的野馬,，不再需要早起趕晨讀,、晚上熬作業(yè)，在家自由的天地頓時(shí)開(kāi)闊起來(lái),。離了課堂的約束,，沒(méi)了老師的緊盯，少了學(xué)校的管制,，那瘋勁自不必多說(shuō),。延假期間雖有居家利用網(wǎng)絡(luò)上課的要求，多少不似在學(xué)校那般受到嚴(yán)格的制約,，少了諸多紀(jì)律的束縛,。

　　對(duì)家長(zhǎng)們而言，這網(wǎng)課,，可就真正成了”折騰“,。稍大點(diǎn)的孩子懂得自己弄課程軟件、平臺(tái),，只需家長(zhǎng)督促上課就成,。那小孩子可就少不了家長(zhǎng)的陪伴，除了幫著弄好這新玩藝兒,，家長(zhǎng)還得監(jiān)督那些不自覺(jué)的“小祖宗”,，千萬(wàn)別落下學(xué)校按部就班布置的課程和作業(yè)。

　　老師,、學(xué)生,、家長(zhǎng)，因?yàn)檫@網(wǎng)課,，真正結(jié)成了“三位一體”,，并不得不糾纏于其中,，個(gè)中滋味，只能各自品味,。

　　老師上直播,，學(xué)生上網(wǎng)課，僅僅是因?yàn)槎﨩二O年這個(gè)特殊的開(kāi)春長(zhǎng)假形成的特殊景致,，效果如何,，結(jié)果咋樣，有待時(shí)間作證,。

　　雖然我未進(jìn)入這”三位一體“的格局，不能真正感受此時(shí)此刻身處此場(chǎng)景的老師,、學(xué)生,、家長(zhǎng)的心境，但身邊有了一位做老師的晚輩,，她蹲在床邊上網(wǎng)課的情境,、上課時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)是否會(huì)崩盤的擔(dān)心、無(wú)法了解孩子們對(duì)教學(xué)的反饋所產(chǎn)生的遺憾,，還是讓人感受到了直播網(wǎng)課老師的敬業(yè)和不易,！

　　自從教育系統(tǒng)推行直播網(wǎng)課以來(lái)，就出了不少相關(guān)報(bào)道,，如有學(xué)生跑很遠(yuǎn)的山路,，尋找最佳網(wǎng)絡(luò)信號(hào)位置，在山頂呆上一天上網(wǎng)課,；老師們各出奇招,，無(wú)論環(huán)境優(yōu)劣，想盡辦法備好課,，添置好必要的設(shè)備,，用好直播平臺(tái)；為了上好網(wǎng)課,，家長(zhǎng)和孩子的對(duì)抗戰(zhàn),、拉鋸戰(zhàn)形成，為家中網(wǎng)課而爆發(fā)的”戰(zhàn)斗“打響,，我就聽(tīng)到過(guò)樓上樓下鄰居半夜訓(xùn)斥孩子的咆哮,，家長(zhǎng)得有多焦慮才會(huì)如此難以自控......這一幕幕為直播而生的場(chǎng)景，一幅幅為網(wǎng)課而生的畫面,，讓人更能體會(huì)這特殊時(shí)期不得而為之的網(wǎng)課的”鬧心“,。

　　或許新的教學(xué)模式會(huì)給教育界帶來(lái)一些變革沖擊，但人們應(yīng)該更希望能早日恢復(fù)常態(tài),，回歸正常生活,，讓學(xué)生們快樂(lè)地走進(jìn)學(xué)堂,，讓老師們從容地走上講臺(tái)，讓家長(zhǎng)們舒心地做好陪伴,，使教學(xué)相長(zhǎng),，秩序井然，如行云流水,，奔騰向前,。