這學(xué)期,，王艷飛分到了烏有接壤的臨近的稀有鎮(zhèn)中心小學(xué),。這是她自己打電話來說的,。當(dāng)時(shí)聽到聲音,，沅鴻心止不住的跳動(dòng)。但艷飛的平靜,，加上內(nèi)心正燦的影子,，沅鴻也很快平靜。很公式話的問候,，但語氣還是出賣了他的內(nèi)心,。艷飛對沅鴻說：“我分到了稀有鎮(zhèn)中小，我弟弟欠的學(xué)費(fèi),，我就還你,。”
沅鴻想到學(xué)費(fèi)就生氣,，當(dāng)時(shí)要不是這該死的學(xué)費(fèi),，也不會(huì)認(rèn)識(shí)艷飛。而不認(rèn)識(shí),，絕不會(huì)讓沅鴻癲狂近一年,。本打算說不要的，理智告訴沅鴻,，不能這么說,，沅鴻應(yīng)了句：“你剛分配，慢點(diǎn)沒關(guān)系,?！逼G飛說：“欠這么久，也該還你了,?！便澍櫿f那行，因?yàn)樯险n在即,，說一聲掛了電話。
其實(shí)后來有人告訴沅鴻，正是她姑姑,，給她介紹了一個(gè)稀有鎮(zhèn)的信用社主任,，年紀(jì)比沅鴻大，比艷飛大10歲,。艷飛分到稀有鎮(zhèn),，意味著這件事最終落定。也難怪有錢的,，想到剛才要她慢點(diǎn),，沅鴻又怪自己心總是太軟，忘了艷飛給自己的痛苦,。
教第二屆確實(shí)輕松很多了,，不但是沅鴻自己輕松，更主要的是學(xué)生學(xué)的更輕松,。
對于語文的教學(xué),，沅鴻已經(jīng)得心應(yīng)手。上屆初一,，剛教時(shí)是老套套,，生字生詞，分段,，每段段意,，中心思想；然后是抓住重要內(nèi)容作業(yè),，抓學(xué)生過關(guān),。學(xué)生很辛苦，學(xué)的很枯燥,。但由于努力,，成績還是很理想。當(dāng)然并不是只沅鴻這樣教,，當(dāng)時(shí)的語文教學(xué)絕大多數(shù)是如此教學(xué)的,，只是沅鴻更努力。
而現(xiàn)在,，沅鴻卻突破了老套套,。讓學(xué)生略讀課文，然后自己找出不認(rèn)識(shí)的字詞,，并自己查字典解決,；整體感知課文，沅鴻板書幾個(gè)整體上的問題,，讓學(xué)生帶著問題閱讀,，對閱讀的速度進(jìn)行要求,，沅鴻再一起來簡單指名回答；然后是精讀課文重點(diǎn)段落,，并設(shè)置問題,，一步一步揭示。最后是再整體上思考作者的思路和用意,。
當(dāng)初教《皇帝的新裝》,，沅鴻花費(fèi)了一周的時(shí)間，七節(jié)語文課,，才講完練完,。學(xué)生掌握情況也不是十分理想。而這屆教這課,，沅鴻一節(jié)半課教完,，然后練習(xí)，居然比上次學(xué)生的理解和掌握情況要好,。有對比,，沅鴻更堅(jiān)定和堅(jiān)持。
沅鴻的教學(xué),，已經(jīng)脫離了當(dāng)時(shí)的填鴨式語文教學(xué),。把課文講解作為學(xué)生閱讀的范例進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀水平,，理解能力,。然后是把教師自我中心轉(zhuǎn)到學(xué)生中心，學(xué)生更主動(dòng),。沅鴻不再僅講授知識(shí)點(diǎn),，而是通過課堂培養(yǎng)學(xué)生的思維、素養(yǎng)和語文能力,。
這在沅鴻這個(gè)時(shí)期,，這么教學(xué)也需要很大的勇氣。但沅鴻就是做了,，沅鴻不只是追求短期利益,，而是為學(xué)生長遠(yuǎn)鋪路。所以沅鴻堅(jiān)持大語文教學(xué)觀,。
課堂上做好示范,，要求課后周日進(jìn)行課外閱讀。要求學(xué)生摘抄,，寫讀書心得,，寫日記。繼續(xù)進(jìn)行課前五分鐘訓(xùn)練,，晚自習(xí)前十分鐘演講,，堅(jiān)持辦班級日報(bào),。新增每日一言，由學(xué)生搜集或自寫,，在黑板的一角,，由學(xué)生用粉筆寫好,。沅鴻還開展辯論賽,，讓學(xué)生分正反方準(zhǔn)備了一個(gè)星期，結(jié)果很理想,，連沅鴻自己也沒想到會(huì)有這樣的效果,。
當(dāng)班主任，沅鴻也進(jìn)行了全新的嘗試,。根據(jù)觀察提名副班主任人選,，由學(xué)生投票選舉產(chǎn)生。然后各組輪流當(dāng)值,，組長當(dāng)班長,，組員由組長根據(jù)情況確定為委員，每組一周,；根據(jù)出臺(tái)制度,，副班主任對各組的業(yè)績進(jìn)行考核，每期一評,，集體獎(jiǎng)勵(lì),。
這個(gè)是魏書生的班級管理辦法，其余班級班主任不學(xué)習(xí),，根本不知道還可以這么管理,。而沅鴻買了本《魏書生班級管理辦法》，照抄一部分,，就是各組輪流值周,；改變的一部分，結(jié)合學(xué)?？己撕豌澍欁约旱哪繕?biāo)制定了各組《輪流值周考核辦法》,，由副班主任進(jìn)行搜集和督查考核。
沅鴻自己負(fù)責(zé)對學(xué)生的思想教育,，對少數(shù)學(xué)生的特殊教育,，溝通家長和老師。對全班學(xué)生進(jìn)行了班干部培訓(xùn),，把上一屆搞好的班干部工作流程結(jié)合本班要求打印到組,，交由組長根據(jù)安排分發(fā)。
沅鴻發(fā)現(xiàn),，因?yàn)樽约阂伯?dāng)班干部,，等別人當(dāng)時(shí),，所有學(xué)生配合意識(shí)和遵守紀(jì)律意識(shí)強(qiáng)了。因?yàn)閺?qiáng)化了副班主任功能,，副班主任就在學(xué)生中間,，所以對學(xué)生的管控更到位。因?yàn)閷W(xué)校抓到違紀(jì)和大掃除,、教室衛(wèi)生不干凈要扣分的,，有的組自覺去撿公共區(qū)垃圾，下課在教室巡邏,。主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)起來了,。
沅鴻真正感受到“調(diào)動(dòng)”兩個(gè)字的魔力。沅鴻有時(shí)間就陪正燦,，正燦也納悶,。他幾乎沒去管事，但在學(xué)校的評比中都是第一,，并遠(yuǎn)超第二名,。對沅鴻不禁真的佩服。她教課時(shí)很輕松,，跟其它人聊天,，她才知道，別的班有多難管,。但沅鴻班根本不要管,。
這個(gè)現(xiàn)象被葉深發(fā)現(xiàn)。他把沅鴻喊到自己房間,，很有耐心也很好奇的說：“沅鴻,，班級管理有新辦法了？”沅鴻內(nèi)心自豪,，但語氣很謙遜的說：“哪里,，就是喜歡偷懶，信任,、放手和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行管理而已,。”葉深盯著沅鴻,，沅鴻都不好意思,。
葉深說：“你這是自大還是謙虛？還而已,，這是一種思想了,。你語文教學(xué)也搞了一套，自己總結(jié)一下,，到全校推廣推廣,?！?p> 沅鴻說：“校長，我真的不是自大,，確實(shí)在探索一些東西,，但也是有所本，我是抄,、仿,、改而已?！?p> 葉深說：“又是而已,，我看可以總結(jié)一下，沅鴻是‘兩個(gè)而已’教師,，下次就號(hào)召，全校學(xué)習(xí)兩個(gè)‘而已’教師,？”葉深一臉玩味和調(diào)侃,。然后又一本正經(jīng)的說：“我也搞個(gè)創(chuàng)意，就是學(xué)習(xí)‘兩個(gè)而已’,，就這么定題目,。當(dāng)然你還是要告訴我，所本而何,?！?p> 沅鴻被葉深的創(chuàng)意嚇住了，有點(diǎn)小急的說：“校長,，真的啊,，別，別,，別這樣，這樣不好吧,？”
葉深笑著說：“有什么不好,。我只是幫你總結(jié)一下而已?！比~深在而已兩個(gè)字上加重了語氣,。
沅鴻原以為學(xué)習(xí)自己可能是來真的了，學(xué)習(xí)“兩個(gè)而已教師”應(yīng)該是開玩笑的?，F(xiàn)在看來是真的了,。沅鴻有點(diǎn)小得意，怕什么,，自己是這么干的就這么講就是了,。
沅鴻回到了葉深所本的問題：“我買了本《魏書生班級管理辦法》,，分組值班是抄襲,，副班主任是仿照常務(wù)班長,，而進(jìn)行分組量化評比是改。校長這是我的一個(gè)‘而已’,?！便澍櫼查_玩笑，反正葉深認(rèn)真了,。
“那另外一個(gè)‘而已’呢,？是你的指導(dǎo)思想吧,?！比~深說。
沅鴻認(rèn)真回答道：“合理偷懶,，偷懶合理,。這就是我的想法。一個(gè)班主任把一些學(xué)生能做的,，交給學(xué)生做，這是合理偷懶,；教給學(xué)生工作的方法,，并實(shí)時(shí)指導(dǎo)，這也是一種調(diào)動(dòng),，是種培養(yǎng),，學(xué)生能更自覺主動(dòng)的遵守，這是偷懶合理,?！?p> 葉深若有所思道：“你這個(gè)還真的不是奇談怪論,，很合理的,。諸葛亮是智慧的化身，勤奮刻苦,，能吃常人所不能吃的苦,，但每事躬親，沒有培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)下屬,，最終蜀漢敗亡,。教學(xué)班級管理學(xué)校管理也如此啊，沅鴻可以，可以呢,！”
葉深想到了自己的管理,，想到了自己培養(yǎng)學(xué)校管理人才的問題，又多看了沅鴻兩眼,。
又問到沅鴻語文教學(xué)的問題,，沅鴻把自己的大語文觀跟葉深說了。葉深也是很贊成,。最后交代沅鴻做一次報(bào)告,，對全體教師進(jìn)行一次報(bào)告。號(hào)召班級管理學(xué)習(xí)“兩個(gè)而已”語文教學(xué)推行“大語文教學(xué)”,。
葉深是個(gè)語文教師,，自己講說寫都很好。據(jù)葉深的學(xué)生說,，他教初三語文課文《葫蘆森亂判葫蘆案》時(shí),，也是有大語文思路的。他在教文章前一個(gè)星期,，每天自習(xí)讀一回《紅樓夢》,，把所選內(nèi)容前的每一回都讀完了。這是一個(gè)好老師,，把背景因素和盤托出，便于學(xué)生了解課文,。
也難怪葉深很支持沅鴻,，兩個(gè)人都有改革因子，想到就去做,。當(dāng)然沅鴻顯然做事更有自己的一套,。有理論依據(jù)，有現(xiàn)實(shí)需求,，有獨(dú)立思考,，把馬克思主義與中國革命相結(jié)合。
沅鴻根據(jù)葉深的指示,，分語文教學(xué)和班級管理進(jìn)行了專門整理,。大語文觀，分理論來源與可行性,，具體做法,，注意事項(xiàng)；班級管理,，魏書生做法,，“兩個(gè)而已”,，注意事項(xiàng),。兩樣寫出來花費(fèi)時(shí)間不多,，但總字?jǐn)?shù)在5000字以上。第二天下午就交給葉深審核,。葉深很驚訝,，對沅鴻的雷厲風(fēng)行作風(fēng)有了更深的認(rèn)識(shí)。
這本是沅鴻個(gè)性,，也是沅鴻刻意為之,。在領(lǐng)導(dǎo)心目中留下印象，一方面是實(shí)力,，另一方面是態(tài)度,。尤其是態(tài)度，很多人持才傲物,，有本事了,，桀驁不馴，領(lǐng)導(dǎo)需要做事的人,，并不需要指揮者,。領(lǐng)導(dǎo)需要抬轎者，不需要拆臺(tái)者,。這態(tài)度在職場里是最重要的東東,。一件事，你做得好,，但你做的慢,，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為你是態(tài)度不好，但你做得快,，但不是很好,，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為很好，要是你做得很好,，你就是領(lǐng)導(dǎo)了,。葉深看完，沒有改,，交給他油印,。
這次報(bào)告會(huì)搞得很成功。事后,，老師們遇到沅鴻就開玩笑,，“而已”老師來了。