人文精神是對個體生命價值關(guān)懷的一種展現(xiàn)，通過人文精神培養(yǎng)能引導(dǎo)個體樹立健全的人格，并構(gòu)建科學(xué)的生命價值觀,，這對于當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展有十分重要的意義,。歷史是人類文明進步的軌跡,，也是人類優(yōu)秀文明的積聚，在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，可以更好的滿足社會各界對高中生的素質(zhì)需求,。
激發(fā)個人潛能、創(chuàng)造力和發(fā)掘個人??在動力為高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主要精神目的,。一般情況下,，一個人的潛能是無限的，很難有人說清楚一個機體中蘊含著所燒潛能力量,。當(dāng)一個人的潛能得到科學(xué)合理的發(fā)揮,、應(yīng)用，便會得到驚人的效果,。如高中歷史教師在給學(xué)生講解西周歷史時,，可給學(xué)生講解80多歲的姜子牙在溪邊直鉤垂釣遇到周文王的故事來幫助學(xué)生理解這一時段的歷史狀況，并通過該故事讓學(xué)生奮發(fā)向上,。除此之外,，教師在給學(xué)生講解魏晉這一階段的歷史時，指引學(xué)生背誦曹操的名言名句,，進而無形中讓學(xué)生奮發(fā)向上,，并在這種激勵下逐漸激發(fā)自身的創(chuàng)造力和潛能，使得自身得到健康的發(fā)展,。
高中階段的學(xué)生處于一個累積知識和發(fā)育的關(guān)鍵階段，同時,，也是高中生形成人生觀和性格的主要階段,。針對該種現(xiàn)象的出現(xiàn)，一個人在高中階段便形成自己的人生觀,。如果歷史教師在給學(xué)生講解歷史課程的時候,，適當(dāng)?shù)拇┎逡恍v史故事及勵志史料，并通過古代名人將相的激勵,，便能形成良好的學(xué)習(xí)生活能力和學(xué)習(xí)品格,。教師在給學(xué)生講解西漢同匈奴戰(zhàn)爭這一階段的歷史事件時,，可為學(xué)生講解蘇武牧羊的故事，這樣很好的培養(yǎng)學(xué)生民族榮譽感,。教師在講解南宋滅亡這一階段的歷史事件時,，為學(xué)生講解文天祥的英雄事跡，并指引學(xué)生背誦文天祥的經(jīng)典詩句,，有效的鼓舞學(xué)生,。
（一）挖掘教材中的人文精神,。在高中歷史教材中,，有很多內(nèi)容中蘊含著豐富的人文精神，特別是愛國情懷,，這些素材是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的關(guān)鍵資料,，因此，在實際教學(xué)中,，教師要深入挖掘這些教材,，從而推進學(xué)生人文精神的提高。在高中歷史教材中,，記錄著我國悠久歷史的發(fā)展過程,，通過對不同歷史背景文化、事件進行組合,、排序,，可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和愛國情懷。在實際教學(xué)中,，歷史教師應(yīng)該充分利用教材,，有意識的引導(dǎo)學(xué)生了解我國歷史，并立足于國情,，對歷史事件進行分析,，從而更好的促進學(xué)生健康世界觀的形成。
教師一生教書育人,，用自己的行為影響了無以計數(shù)的學(xué)生,，是祖國教育事?I的掌舵人。一個教師的專業(yè)素養(yǎng)和人文品質(zhì)往往在很大程度上影響著學(xué)生人文精神的形成,。因此,，應(yīng)重視對教師人文科學(xué)和人文文化的培養(yǎng)和熏陶，不斷提高教師素質(zhì),，提高教學(xué)水平,。只有這樣，才能真正實現(xiàn)教師教書育人的價值,。
高中歷史老師在日常備課過程中,，應(yīng)該充分利用歷史教材中所蘊含的積極向上的人文素材,，或者是以此為基礎(chǔ)進行延伸拓展，講述先進人物的人文精神,，震撼和滋潤學(xué)生的心靈,，對學(xué)生進行激勵和影響。例如,，在學(xué)習(xí)新民主主義革命的時候,，向?qū)W生突出強調(diào)偉大的民族自豪感和自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷,；而對歷史中的唯心主義,，則應(yīng)該采用公正、評判的態(tài)度來分析解讀,，幫助學(xué)生正確認識其中的利和弊,。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在高中歷史課堂上,，為了增加學(xué)習(xí)的趣味性,，歷史老師可采用多種教育形式結(jié)合的方法，來激發(fā)學(xué)生對高中歷史的學(xué)習(xí)興趣,。例如,，采用小組討論、代表發(fā)言,、演講,、辯論等，或者是讓學(xué)生在課外時間參觀歷史博物館,、展覽館,、烈士陵園等多種形式，來激發(fā)學(xué)生對高中歷史的學(xué)習(xí)興趣,，并在這一探索發(fā)現(xiàn)的過程中,，給予積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生更加真切地領(lǐng)略其中的優(yōu)秀人文精神,，并不斷影響自身人文精神的形成與發(fā)展,。
教師們想要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，可以借助一些歷史人物,，這些歷史人物身上都發(fā)生了很多的故事,，教師們可以借助這些故事來吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個故事情境,，既可以幫助學(xué)生了解歷史事件,、正視歷史人物,，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)人文精神,，故事情境對學(xué)生的吸引力是很大的,，能夠把學(xué)生快速地代入到教學(xué)當(dāng)中，也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,。假設(shè)教師們不借助歷史人物來幫助學(xué)生培養(yǎng)人文精神,，而是一味地對學(xué)生說教，那么,，學(xué)生就不會對教師的教學(xué)感興趣,，甚至?xí)饘W(xué)生的反感，也不能夠達到教學(xué)目標(biāo),。
想要在教學(xué)的過程中對學(xué)生的人文精神進行培養(yǎng),，就需要教師認真地鉆研教材，只有教師對教材的內(nèi)容有一個詳細地理解,，才能夠挖掘出教材中蘊含的人文精神,，這樣教師在教學(xué)的過程中才能夠做到詳略得當(dāng)。教師不僅自己要認真閱讀教材,，還要注意引導(dǎo)學(xué)生去認真地閱讀教材,，給學(xué)生灌輸再多的道理，學(xué)生不能夠理解和消化也是不夠的,，因此教師要給學(xué)生足夠的時間和空間,，讓他們自己來閱讀知識、理解知識,、消化知識,。
教師在教學(xué)的過程中要注意豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生的知識容量之后,，讓學(xué)生對知識有更深的理解和感悟,，教師也要注意采用多種方式進行教學(xué)，這樣能夠保證教學(xué)的趣味性,，也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性,。不能夠只對書本上的知識進行教學(xué)，書本上的知識都是比較淺顯的,，要適時地給學(xué)生擴展一些課外知識,，課外知識的擴展能夠讓學(xué)生對歷史人物和歷史事件有一個更準確地理解。
綜上所述,，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,，有利于激活學(xué)生的歷史意識，培養(yǎng)與增強學(xué)生的公民意識及愛國主義意識,。因此,，高中歷史教學(xué)中不能忽視對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，教師們可以通過給學(xué)生講述和歷史人物有關(guān)的故事的方式來培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,，也可以引導(dǎo)學(xué)生主動地閱讀教材,，挖掘教材中的人文精神,。