畫面一轉(zhuǎn),，季溫坐在車子前排,，看著夏暖立于司機的左后側(cè)，她的身影顯示在車子上的每一面電視熒幕上,。

　　季溫切換了下一個話題,，這個話題來自學(xué)生們?yōu)榱擞酉呐蠋煹牡絹矶O(shè)置的關(guān)于國學(xué)課這一課堂的主題——沿途古老的風(fēng)景建筑物。

　　學(xué)院的周邊風(fēng)景區(qū),，被學(xué)生用三維地圖在電子產(chǎn)品上搜索而出，然后從電腦一端傳輸?shù)綗善林稀?p>　　“莊重復(fù)古的建筑物,，有些木質(zhì)建構(gòu)還留有朝代更替的痕跡,。”夏暖在熒幕上,，看到了班級同學(xué)的點評,。

　　“稍后，還會有一些圖片出現(xiàn)在同學(xué)們的面前,。這是,，我們這一主題的內(nèi)容。沿途沿景點,，依據(jù)圖片把建筑物直接立體地呈現(xiàn)在大家地面前,。”班級里設(shè)計這一主題的同學(xué),，打開了身上的“小蜜蜂”,，將一些古建筑的話題用文字表達(dá)的方式，從一端導(dǎo)入夏暖面前的熒屏上,。

　　接下來是老師的點評,，夏暖在電子屏幕跟前，用鍵盤敲出了幾個大字,?！把赝荆鼐?，風(fēng)光時間俱進,?！?p>　　同組的幾人都雀躍了一陣，在屏幕上打出了自己組別的旗號,。

　　那么接下來,，是第二組獻(xiàn)上了的主題課程內(nèi)容了。還未等司機師傅將眾人帶離前一小組的景區(qū)外,，第二小組將時勢報道,，打入了熒屏之中。

　　“我們這一組,，呈現(xiàn)在大家面前的首先是各大城市某個月的經(jīng)濟報表,。由圖示所做的統(tǒng)計圖，自2008年世博會以來,，A市的經(jīng)濟有了明顯的變化,。在交通便捷的A市，旅游業(yè)也迅猛發(fā)展……”第二組,，基本加上了一些A市的時勢經(jīng)濟,，與一些國家的時事資料結(jié)合，突出了他們對這個城市經(jīng)濟水平的了解情況,。

　　底下人有一些做了隨身的筆記,，那些時事資料，還被第二大組整理成了電子稿,，下發(fā)……

　　“那么接下來,，就是老師的點評了?！毕呐琅f穩(wěn)穩(wěn)地拿著“小蜜蜂”,，對著第二組，在熒屏上提出了疑問,?！罢埌呀M員間的點評和班級同學(xué)的點評匯合在一起，整理到班級反饋表里,?！?p>　　“好！”組員趕忙在底下做了收集的資料,，然后對著眾人將評分情況等等統(tǒng)計到了屏幕上,。

　　“時事資料及時有效，數(shù)據(jù)新穎,?！毕呐粗娙怂蟮狞c評，同意了班級多人的意見，將第二組的點評反應(yīng)在屏幕上,。

　　這之后,，便有第三組、第四組,、第五組……時間一分一秒地過,，每一組同學(xué)們的用心，成了一組組競爭的數(shù)據(jù),，匯集在熒屏之上,。

　　途中會有一些課余的休憩時間，夏暖能夠從幾大小組成員里,，得到一些主題思想和設(shè)計電子等等,。季溫開始做起了夏暖的后援，有時還會打打下手,。

　　例常地,，季溫會遞給夏暖一些水喝藥物。他站在夏暖的身后,，說,。“夏暖,，到點了,。”

　　有一種關(guān)心暖入心扉,，就會讓人習(xí)以為常。

　　“好,?！毕呐舆^平常的照料，一如往昔的微笑,。然后,，就著水，一口吞沒了口中的藥物,。

　　不久,，季溫就將所有的課堂要件，整理給了夏暖,。放在夏暖每日解鎖的電子日記里,，封存。

　　課堂時間一過,，就是夏暖對各大小組的主題課做最后的主題匯報,。他們按照今日的行程安排，明了了最后的一個目的地,，革命根據(jù)地,。

　　幾分鐘的時間,，場下皆無人喧嘩，場面靜得可怕……

　　“在這個根深蒂固的文化,、經(jīng)濟,、政治歷史城市中，我們有幸生活在自強,、民主,、文明、和諧的社會,。以至于我們面對著如此接近的歷史,，一幕幕都是先輩們用鮮血的印證?！毕呐囊曨l中,，多有歷史的屠戮過程，以至于每個人都是過目不忘,?！巴瑢W(xué)們，中國是一個擁有很長歷史的國家,。然而,，面對這樣的場面，勿忘國恥,，我們要銘記歷史,。我們沒有替先輩們原諒的資格，我們要自強,?！?p>　　畫面中的一些場面，至今還有多人淚下,。鍵盤上,，還有一些人無法點字成金，落下片言只語,。

　　“我們身處在經(jīng)濟優(yōu)越的A市,，還有一些當(dāng)時的革命根據(jù)地片段。在我們的左手邊,，看到的其實是一些烈士陵園,，常年會有一些市民在此獻(xiàn)花、獻(xiàn)詞,、獻(xiàn)上食物悼念……”夏暖照著當(dāng)?shù)氐那樾?，一字一句都有所考證。

　　“那么，我們現(xiàn)在隨著車子緩行,，看到的就是烈士家屬的住宅區(qū)了……”夏暖繼續(xù)著沿途的一些當(dāng)?shù)亟榻B，參插了一些活著的英烈的事跡,。

　　久而久之,，很多班級里的學(xué)生都聽入迷了些,。

　　期間，還會有一些學(xué)生的隨意發(fā)問,。

　　例如，聽得認(rèn)真的學(xué)生會問,。“夏暖老師,，那現(xiàn)在,，我們能否去拜訪一些幸存的烈士，亦或者壯士,？”

　　“有機會,，我們大家一起去?！毕呐谥皫滋炫c大家的交流中,，一直都是友好的形象，因而面對學(xué)生的發(fā)問,，大都全力以赴,。

　　“夏暖老師，你怎么理解烈士這樣的詞匯,？”愛與夏暖聊天的學(xué)生，會根據(jù)夏暖的喜好,，提一些簡單明了的問題。

　　“于謙的一首《石灰吟》寫得入骨幾分,，聽者都難以釋懷。他的詩中有一句‘粉骨碎身渾不怕,，要留清白在人間’,。我想，大抵也就是了,。”夏暖憑著隨意發(fā)揮,，一堂課下來，累及聽者都有一種閑談在里頭,。

　　“嗯,。”偶爾,，會有一兩名班級的同學(xué)幫襯著一些,。“夏暖老師,，你心目中的烈士又該是怎樣的,？”

　　“心目中的烈士？”夏暖深思,，嘴際漸漸呢喃成了品評,。余光中，夏暖看到季溫一心專注在后臺的電子記錄上,，興許還會關(guān)注一些熒幕效果帶來的感想,。

　　“對的?！睂W(xué)生搶著拿下了閑談中的“刁難”問題,，將一分鐘前談及的理解英雄詞匯去除，用最為簡單不過的交流方式,?！跋呐蠋煟苷f說嗎,？”

　　“能成為烈士這樣的人,，必定頂天立地,，無愧于天地間吧?！毕呐粗鴰兹诉B成一條線,，期待著最后的嘴間戰(zhàn)績的樣子，幾句話也就結(jié)束了他們的話題,?！斑@樣，是否就是說了,？”

　　“夏暖老師的意思是,，一個烈士做到一般普通人的地步，也就差不離了,？”幾人不依不撓,，大有要做到一探究竟的地步。

　　“這樣也可,?！?p>　　夏暖說，看著冒尖的幾人漸漸把注意力關(guān)注到接下來的行程中,。

　　夏暖的功課很足,，幾乎沒有學(xué)生會缺席。

　　在她的眾多課題中,，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和物質(zhì)文化遺產(chǎn)占了大部分,，看得出做功課人對課題的喜愛。

　　從先秦至今,，一些服飾,、禮儀、珍貴器皿,、文字,、書籍……漸漸從小組交流中而出，成了在場人手中的資料,。