在心里琢磨了一番,，塗山天昊用很認(rèn)真的態(tài)度回答道：“嗯,！是這樣的,，校長，天昊當(dāng)時(shí)聽王老師誦念駱王賓的《詠鵝》后,，腦海里總覺得這篇詩文描述的內(nèi)容換一些字句也一樣可以完美表達(dá)出來?！?p>　　“于是,，天昊就按自己的想法,，嘗試了一下?！?p>　　“第一句‘一群大白鵝’,，我看到池塘里的一群鵝，想到的就是一只一只的數(shù)過去,，鵝,，鵝，鵝……于是第一句詩就這么出現(xiàn)了,?！?p>　　“沒想到具現(xiàn)出來變成一只鵝了，是不是‘天道靈網(wǎng)’也會理解錯(cuò)誤,？”

　　“嗯,！校長，‘天道靈網(wǎng)’有意識嗎,？‘天道’是一種什么存在,？玄學(xué)還是科學(xué)？‘天道靈網(wǎng)’是某個(gè)人或某個(gè)團(tuán)隊(duì)在操控嗎,？”

　　“天昊同學(xué),，回答問題就好好回答問題，不要又趁機(jī)加料哦,！你問的問題,，我們以后都會循序漸進(jìn)傳授你的，各種知識涉及的領(lǐng)域太多,，也沒法一下子全部灌輸給你,，你說對不對？”

　　呃,！趁機(jī)加料的目的被拆穿,，塗山天昊有點(diǎn)赧然的揉揉鼻子，看來這些老家伙對自己太了解,，不好糊弄了,。

　　繼續(xù)編創(chuàng)作經(jīng)歷吧……

　　“此時(shí)，天昊正好聽到池塘里那群鵝應(yīng)和著王老師具現(xiàn)出來的額群‘嘎嘎’叫著,，就像唱歌一樣,，看著它們彎著脖子仰天歡歌的樣子，就想到了‘曲項(xiàng)向天歌’,?！?p>　　“‘羽毛似雪白’不就是說在河里游泳的鵝，羽毛顏色像雪一樣白嗎，我看眼前也沒有河流,，但是白色的大鵝漂浮在碧綠的池塘水面,，自然就想到了‘白毛浮綠水’?！?p>　　“再看鵝群用紅色的腳掌一下一下的撥動清澈的池水,，歡快的向前游動，身后泛起一道道波瀾向四周擴(kuò)散,，不就是‘紅掌撥清波’嗎,？”

　　“妙啊,！”

　　“妙,！”

　　“妙不可言！”

　　“絕妙的聯(lián)想,！”

　　“絕妙的組詞構(gòu)句,！”

　　“簡單的語句，讓人意象聯(lián)翩,！”

　　“既可以是一只鵝,，也可以是一群鵝，妙,！”

　　“鵝,，鵝，鵝,，既可以是數(shù)量,，也可以是聲音，比‘嘎嘎’更有韻味,！”

　　“‘歌’字賦予了鵝靈魂，就像‘圖騰賦靈’一樣,，難怪具現(xiàn)出來威能那么高,！”

　　“既可以具現(xiàn)一群，也可以集中成一只,，集中后威能無限疊加,！”

　　“‘浮’和‘撥’兩個(gè)字用得絕妙！”

　　“‘曲項(xiàng)’用得太好了,，比我一直想用‘彎脖子’來描述好了不知道多少,！”

　　“向天而歌，代表激情昂揚(yáng)的斗志,，樂觀豁達(dá)的精神,，絕妙！”

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　　一眾會議室的“老師”，或是拍桌子,，或是拍巴掌,，或是一副陶醉的表情，紛紛激動不已的發(fā)表自己的感悟……

　　瞎編一通的塗山天昊徹底傻眼了,，這,，這，這群大佬怕不是真的幼兒園小伙伴裝扮的,？

　　這么膚淺直白的幼兒啟蒙詩被你們解讀出了無數(shù)內(nèi)涵,，原時(shí)空的駱賓王怕是都要被你們激勵得再活一回，再作幾首送給你們,。

　　劉校長也是品味半晌后才回過神來,，激動的對塗山天昊說道：“天昊，你創(chuàng)作的這篇《詠鵝》真的很好,，相信在特殊空間的駱王賓前輩看到后也會佩服的,。”

　　“你這首《詠鵝》看起來描述的事物和駱王賓前輩的《詠鵝》是一樣,，但你詩文里的每個(gè)字詞,，感覺都是恰到好處?！?p>　　“聽到詩文,，每個(gè)人的意識里不由自主的就會自然浮現(xiàn)出一只或一群大白鵝的形象，豐滿而真實(shí),。很容易就可以引起每個(gè)人產(chǎn)生精神共鳴,，哪怕沒見過‘鵝’這種動物的人也能大概在心里構(gòu)想出‘鵝’的形象?！?p>　　“七彩級認(rèn)證,，名副其實(shí)！”

　　劉校長也對《詠鵝》發(fā)表了一番自己的見解,。

　　“天昊同學(xué),，你看，僅僅是你臨時(shí)創(chuàng)作的一首詩文,，不是已經(jīng)對我們這群老家伙產(chǎn)生足夠的啟發(fā)了嗎,？”

　　“這就是超級天才的魅力！”

　　“我們這些老師,，之所以想了解你創(chuàng)作的過程和思路,，其實(shí)也是為了尋求自己思維的突破。有時(shí)候一個(gè)很小的靈感和觸動,，就能讓人豁然開朗,，突破瓶頸。”

　　“并且,，天昊也不要奇怪大家對你作品的解讀可能超出了你創(chuàng)作時(shí)的本意,。任何作品創(chuàng)作出來后，就是屬于人類共同的知識財(cái)富,，每個(gè)人都會有自己的理解和認(rèn)知,，因此具現(xiàn)出來的事物，和原作者有區(qū)別都是很正常的,?！?p>　　塗山天昊看到這些九品九階大佬的表現(xiàn)，以及自己這幾年看到的各種書籍上面的文字表達(dá)水平,，心里突然有了一個(gè)大膽的猜測,。

　　難道，這個(gè)世界的文學(xué)水平,，就是這么低,？

　　甚至，其它文化領(lǐng)域……

　　不過,，這個(gè)猜測還需要更一步的進(jìn)行一些驗(yàn)證,。

　　“校長，這么簡單的一首詩,，真有你們說的那么好嗎,？我怎么感覺很普通呢？我是沒有看到過更多的詩文,，難道其它詩文都是和駱王賓前輩的《詠鵝》差不多嗎,？”

　　“怎么可能都和駱王賓的《詠鵝》差不多！”

　　呃,！我就說嘛,，肯定還有更好的作品，塗山天昊心想,，看來自己的猜測是錯(cuò)誤的,。

　　“駱王賓的《詠鵝》千多年前也是獲得七彩級認(rèn)證的詩文，其它詩文哪里有多少能夠和其相比的,，都是一代不如一代，不說七彩級認(rèn)證了,，六彩五彩都很少了,。大家都說前人把好作品都創(chuàng)作完了，這些文字再也組合不出好作品了,?！?p>　　誰知道劉校長接著說的話，又把塗山天昊剛剛以為還有更多好作品的想法給顛覆了。

　　駱王賓的《詠鵝》都算是頂級作品,？

　　看來我的猜測怕是真的有可能就是事實(shí)了,。

　　“校長，為什么公開的資料看不到各種詩文內(nèi)容呢,？天昊這幾年自學(xué)完了所有初級到高級的課本,，都沒有看到過詩文的記錄?！?p>　　“還有,，各種報(bào)刊雜志上，天昊也沒有看到過任何詩文,，生活中也沒有聽到過誰吟誦詩文,，這是什么原因呢？”

　　“今天聽到王老師吟誦駱王賓前輩的《詠鵝》,，還是天昊第一次聽到詩文吟誦,。”

　　“另外,，校長,，天昊想看看其它詩文作品，多了解一下其它詩文的風(fēng)格和品質(zhì),?！?p>　　“校長，你看可以嗎,？”