“天昊同學(xué),，這幅畫是聶老師的新作，你就以此畫為題,，創(chuàng)作一首詩文吧,！”劉校長對(duì)塗山天昊說道。

　　“校長,，是以‘畫’為題,，還是以聶老師這幅畫作，描繪的內(nèi)容為題,？”

　　“都可以,，天昊同學(xué)自己決定?！?p>　　塗山天昊仔細(xì)打量聶老師的畫作,，看見畫作上描繪的正是安江鎮(zhèn)最出名的景點(diǎn)“沱江小三峽”。

　　這幅畫布景結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜,，只有遠(yuǎn)近兩重,。

　　遠(yuǎn)景山青水秀,，近景花鳥逼真，春意盎然,。

　　這個(gè)世界的畫作水平倒不像詩文作品那樣糟糕,，但都是水墨畫為主，并且也沒有發(fā)展出前世那些復(fù)雜的技法,、構(gòu)圖等各種高深的表現(xiàn)方式,，也沒有前世的寫實(shí)或素描油畫之類的。

　　這幅山水畫的意境雖然沒有前世那些名家畫作般幽深,，構(gòu)圖也沒有那么先進(jìn),，但整體看起來，還是能夠讓人直觀感受到畫面描繪的景色的,，青山綠水,、鳥語花香，畫面一目了然,，也多少能品味到一些春天的韻味,。

　　看著這幅僅僅是簡單的描繪山水花鳥，沒什么明確突出主題的畫作,，塗山天昊一時(shí)間還真不知道選哪首前世的作品出來進(jìn)行“原創(chuàng)”,。

　　有什么詩包含“山水花鳥”呢？

　　記憶庫關(guān)鍵詞搜索中……

　　哈哈,！有了,，那首《畫》不正好適合嗎？自己總往高難度的詩作里尋找,，沒想到還是在幼兒詩歌里找到最貼切的,。

　　“校長，各位老師,，天昊已經(jīng)創(chuàng)作出來了,，是不是現(xiàn)在就吟誦出來？”塗山天昊說道,。

　　“?。?？這么快就創(chuàng)作出來了,？天昊同學(xué)，你要不要再好好琢磨一下,？”劉校長吃驚的問道,。

　　塗山天昊不知道，他現(xiàn)在的表現(xiàn)不只是現(xiàn)場(chǎng)這些老師在看著,，還被更多的大佬通過“九州靈網(wǎng)”的特殊設(shè)備,，遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)觀看著。

　　九州世界一樣有基于靈能科技開發(fā)出來的類似于遙感衛(wèi)星的裝備,，這也是校長要把小家伙帶到操場(chǎng)創(chuàng)作的另一個(gè)原因,，不少大佬要通過“衛(wèi)星”實(shí)時(shí)觀看小家伙的表現(xiàn)。

　　因?yàn)橛胁簧俅罄邪抵嘘P(guān)注,，所以劉校長比較慎重,，希望塗山天昊表現(xiàn)得更好，以免在眾位大佬那里失去印象分,。

　　“校長,，不需要了，我已經(jīng)想好了,。不過,，最好讓聶老師把畫作放到地上，我怕等下出什么意外,，砸到地上破壞了聶老師的心血就不好了,。”

　　塗山天昊剛才也看見了聶老師不情不愿的表情,，心里也是有點(diǎn)情緒,，暗自嘀咕，要不是校長選了你的畫來命題,，我才不愿意把“詩佛”王維的作品浪費(fèi)在你這“平庸”的作品上,。

　　聶老師聽到塗山天昊的話以后，立即取出一個(gè)大大的木架放在操場(chǎng)上,，然后小心翼翼的將懸浮的畫作輕輕放到木架上,。

　　塗山天昊看到聶老師的操作，心中一陣鄙視,，剛才怎么不直接拿出架子放置,？非要搞個(gè)“懸浮術(shù)”把畫作舉得高高的“裝牛叉”。

　　嗯,！等下還有一個(gè)問題要問校長,，他們現(xiàn)在的身份是真實(shí)的還是冒名頂替原來的老師的，因?yàn)榍笆赖睦蠋熤杏袔讉€(gè)還是自己的親戚,，包括這位聶老師,，前世就是自己媽媽的親表弟。自己這一世雖然還沒見過那些親戚,，但應(yīng)該不會(huì)有這么牛叉的實(shí)力,。

　　“九州靈網(wǎng)”上一個(gè)臨時(shí)創(chuàng)建的“聊天群”里，此時(shí)正聊得熱鬧,。

　　“幾年不見,，小聶的繪畫水平確實(shí)提高不少?。　?p>　　“老齊,，你這個(gè)弟子不用多少年都可以達(dá)到你的境界了,，恭喜恭喜！”

　　“恭維了,，恭維了,，小徒還差得遠(yuǎn)，仍需要各位前輩多多提攜,！”

　　“不知道小家伙會(huì)創(chuàng)作出一首什么品級(jí)詩文,，可不要拉低了小聶的畫作檔次?！?p>　　“看小家伙沉著冷靜的樣子,，應(yīng)該不會(huì)太差?！?p>　　“難說,，說不定只是小孩子的盲目自信，剛創(chuàng)作出一首七彩級(jí)詩文,，難免有點(diǎn)膨脹,。”

　　“是啊,，畢竟只是五歲多的小孩子,，可以理解?！?p>　　“不過,，我倒是期待小家伙再次創(chuàng)造奇跡，看能不能有助于驗(yàn)證《靈魂不滅》的理論猜想,?！?p>　　“對(duì)對(duì)對(duì)，如果小家伙再次創(chuàng)作詩文還能引來無窮無盡的精神共鳴的話,，很有可能就是《靈魂不滅》理論里假設(shè)的情況,，我也很期待小家伙的表現(xiàn)?！?p>　　“期待+1……”

　　“期待+2……”

　　……

　　塗山天昊看聶老師放好了畫作,，向前邁出兩步，雙眼凝視著畫作,，按上午王老師教導(dǎo)的方法,，調(diào)運(yùn)“靈之源”內(nèi)的“魂靈能”，加持到聲帶和相關(guān)的穴位上，用抑揚(yáng)頓挫,、聲情并茂的語調(diào)開始緩緩誦讀自己“原創(chuàng)”的詩文,。

　　《畫》

　　遠(yuǎn)看…山…有色，

　　塗山天昊一邊吟誦,，一邊緩步走向聶老師的畫作,，走到畫作近前,，做出側(cè)耳傾聽狀,，繼續(xù)吟誦。

　　近聽…水…無聲,。

　　扭頭向操場(chǎng)四周看了看暮春的景色,，回頭凝視著畫作上那片鮮花，繼續(xù)吟誦,。

　　春去…花…還在,，

　　小手向畫作近景描繪的小鳥揮了揮，吟誦出詩文的最后一句,。

　　人來…鳥…不驚,。

　　“轟！轟,！轟,！……”

　　天地共鳴，天地異象再次出現(xiàn),，七彩霞光彌漫九州……

　　此時(shí),，塗山天昊沒有像上次那樣愣住，而是通過意識(shí)仔細(xì)感應(yīng)“靈之源”的變化,。

　　意識(shí)感應(yīng)里,，“靈之源”連接上了一個(gè)神秘的空間，這個(gè)應(yīng)該就是王老師說的“天道靈網(wǎng)”的“詩文創(chuàng)作空間”了,?？臻g內(nèi)突然浮現(xiàn)出聶老師畫作的虛影，接著,，無窮無盡的“精神共鳴”憑空出現(xiàn),，不斷融入虛影畫作中，意識(shí)感應(yīng)到,，虛影畫作好像在不斷變幻畫面,，然后意識(shí)突然失去了對(duì)神秘空間的感應(yīng)。

　　僅僅時(shí)隔兩小時(shí),，詩文創(chuàng)作成功引起的天地共鳴又一次響徹九州世界,，七彩霞光再次漫天顯現(xiàn)。

　　親眼目睹“七彩級(jí)詩文”的面世，現(xiàn)場(chǎng)老師們,，通過“衛(wèi)星”關(guān)注的大佬們,，此時(shí)全都處于目瞪口呆的狀態(tài)。

　　真,，真的又創(chuàng)作出七彩級(jí)詩文了,！

　　怎么可能？

　　難道“天道靈網(wǎng)”也會(huì)出故障,？

　　眾人看著小家伙就這么走幾步,，望一望，揮揮手,，輕輕松松就創(chuàng)作出一首七彩級(jí)詩文,，都感到相當(dāng)不真實(shí)。

　　什么時(shí)候七彩級(jí)詩文如此沒有技術(shù)含量了,？一個(gè)五歲小孩隨口就能創(chuàng)作,。

　　十幾秒后，“天道靈網(wǎng)”在與塗山天昊“靈之源”連接的“詩文創(chuàng)作空間”內(nèi)的“詩源基核”凝聚成功,，天空開始傳來塗山天昊清脆的童聲,。

　　九州民眾再次聽到了七彩級(jí)詩文認(rèn)證的“原音重現(xiàn)”。本是清脆高亢的童聲,，卻被塗山天昊用抑揚(yáng)頓挫,、聲情并茂的語調(diào)吟誦詩文，聽起來總感覺有點(diǎn)怪異,，換個(gè)中老年聲音用這種語調(diào)吟誦還差不多,。

　　在“天道靈網(wǎng)”直指靈魂的誦讀聲影響下，不少九州民眾不知不覺間進(jìn)入了一個(gè)奇妙的幻境中,，山青水秀,，鳥語花香……