當(dāng)索安德再次醒來(lái),，已經(jīng)是中午,，肚子的饑餓令他醒來(lái),，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)抱著自己入睡的瓦緹絲,，他就說(shuō)怎么感覺(jué)枕頭這么舒服,。
索安德回到廚房,，簡(jiǎn)單做好一葷一素的菜,，放在鍋里保溫,，自己拿兩塊蒸好的土豆吃了，就走出鑒定店,，今天他要去上課,，順便把魔藥的銷(xiāo)路以及自己的思路,，確認(rèn)一下。
來(lái)到高級(jí)學(xué)院,，索安德首先去找實(shí)驗(yàn)所找到嘉德?tīng)?，他需要再上一?jié)禁咒課,，增加自己的籌碼,，為自己后面的事做準(zhǔn)備,。
禁咒課也可吸引大量教授，找到自己需要的教授,，借自己的課和他們進(jìn)行交易。
“嘉德?tīng)?，你知道哪個(gè)教室還有空嗎？我想再上一節(jié)禁咒課,。”
“您想要上課,？這簡(jiǎn)單,，您是不知道,，我們煉金咒文科的十幾位教授，還有四十多個(gè)老師,，都在問(wèn)我，您什么時(shí)候還要上課,，您確定今天上課嗎？”
“對(duì),，就今天，還有,，你認(rèn)識(shí)能修復(fù)煉金項(xiàng)鏈的老師嗎,？我有件東西煉金項(xiàng)鏈想修復(fù)?！?p> 索安德拿出那件,，被粗麻布包裹的風(fēng)速項(xiàng)鏈,，給嘉德?tīng)柨础?p> 對(duì)于一件物品來(lái)說(shuō)，它已經(jīng)破碎到不行,，嘉德?tīng)栆矝](méi)從這破碎的項(xiàng)鏈里,，看到有什么值得珍貴的,。
眼中的疑惑一閃而過(guò)，嘉德?tīng)柫⒖虛Q上往常那副微笑說(shuō)：“索安德老師,，學(xué)院內(nèi)有門(mén)科叫煉金修復(fù)科，他們最擅長(zhǎng)修復(fù)煉金產(chǎn)物,，您或許可以找他們?！?p> “那麻煩你今天下課,，帶我去找一下他們?！?p> “是,，您今天要上什么課,，有沒(méi)有什么材料需求？還是像上回那樣純理論,？”
“來(lái)點(diǎn)實(shí)踐吧,，上節(jié)課我講了什么來(lái)著？”
“您講到有關(guān)大地之靈鎧的咒文基礎(chǔ),，但是只講了一些?！?p> “你給我準(zhǔn)備一些紙,，要手掌大小的長(zhǎng)方形，還有一些土熊身上的材料,，比如牙齒或者骨頭之類(lèi)的?！?p> “好的，我這就去準(zhǔn)備,，您稍等?！?p> 嘉德?tīng)栯x開(kāi)去準(zhǔn)備,，索安德則是把目光看向桌上那些，擺放整齊的序列晶核,。
他的神衛(wèi)之術(shù)，只需要一個(gè)身體,，一枚晶核就足夠得到一名忠誠(chéng)的護(hù)衛(wèi),，這些護(hù)衛(wèi),，就是讓他達(dá)到目標(biāo)的最大助力。
除此之外,，他并不打算全部依靠神衛(wèi)之術(shù)，雖然自己能驅(qū)動(dòng)諸多打手,，序列之書(shū)也能給自己足夠的戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn),。
可那些終究不是自己的,，而且他有其他的思路,，這節(jié)課就是要驗(yàn)證這場(chǎng)思路,。
教室一一六,，這是索安德第一次上課的教室,，他的第二節(jié)課，依舊在這里,。
講臺(tái)前放著他需要的材料,，一疊剪裁好的手掌大小的正方形紙張，旁邊是研磨好的土熊骨粉,，以及一小盒土熊晶核粉。
寬敞的教室前,，學(xué)生席上已經(jīng)坐滿教授和老師,，除去老師和教授,，后排的學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地占據(jù)了一個(gè)座位,。
前排還有一個(gè)特別的空位，在樓梯邊,，卻沒(méi)有學(xué)生和教授老師占,，那是嘉德?tīng)柕奈恢茫粸榧蔚聽(tīng)枩?zhǔn)備的,。
作為索安德的助手,，嘉德?tīng)柆F(xiàn)在的地位可以說(shuō)是一躍沖天，這種表現(xiàn),，更多是在平常的時(shí)候,，總會(huì)有那么一兩個(gè)教授或者老師,，問(wèn)她索安德什么時(shí)候上課。
上課時(shí)間早就到了,，但索安德依舊沒(méi)上課,，他在黑板上涂畫(huà)出一個(gè)正方形的紙，并在加上各種咒文符號(hào),。
畫(huà)好這些,，索安德拿出一顆糖果塞進(jìn)嘴，倚在講臺(tái)上,，像是在等待什么,。
這把一眾教授都看愣了，上課時(shí)間都到了,，索安德為什么不上課呢,？
而最著急的莫屬哈曼德教授，他當(dāng)教授多年,，禁咒課卻沒(méi)聽(tīng)過(guò)多少節(jié),，這好不容易又有一節(jié)，怎么就停了呢,？
這時(shí)候,，嘉德?tīng)杽倓倧耐饷妫种斜е槐緯?shū),，回到自己的位置上,。
索安德這才立刻站好，對(duì)面前的同學(xué)們說(shuō)：“上課,。”
某種神秘血脈被喚醒,，唯獨(dú)嘉德?tīng)栒酒饋?lái)喊道：“起立,。”
接著身后的所有學(xué)生站起來(lái),，教授和老師們也忙著一起站起來(lái),，由嘉德?tīng)枎ь^鞠躬喊道：“先生好?！?p> “學(xué)生好,。”
索安德也彎腰鞠躬,，對(duì)對(duì)面的學(xué)生行禮,。
而其中一位教授猛然想起，在東方禮儀中,，學(xué)生和老師中是有這種和西方不同的禮儀,。
在東方人眼中，學(xué)生與老師是平等的,，相互尊重的,，學(xué)生管老師叫先生,，老師管學(xué)生叫學(xué)生。
很巧,，嘉德?tīng)栒每催^(guò),，有關(guān)東方禮儀的書(shū),，所以在索安德喊出上課的時(shí)候,，才會(huì)站起來(lái)喊起立,。
“請(qǐng)坐,?！?p> 嘉德?tīng)栕潞?，身后的學(xué)生老師，還有教授一起坐下,，這堂課才算正式開(kāi)始,。
“今天我要講的課不是禁咒課,，而是一種新概念課,，這種新概念就是符篆,，請(qǐng)看,，這是一張銘刻了大地之靈鎧的符紙,，只需要一點(diǎn)魔力即可觸發(fā),?！?p> 索安德拿出一張，已經(jīng)被寫(xiě)好的咒文符紙,。
他剛才試過(guò),，在紙上寫(xiě)下咒文，無(wú)論咒文的等級(jí)有多高都可以銘刻,，但復(fù)印做不到,，其中的神韻依舊無(wú)法依靠工業(yè)復(fù)制。
不過(guò)咒文效果仍然存在,，并且激發(fā)條件只是一點(diǎn)靈力，甚至普通人都能激發(fā)數(shù)十張,。
索安德將符紙展示給所有人看,，并說(shuō)：“嘉德?tīng)?，攻擊我,?！?p> “是,。”
“讓嘉德?tīng)柎蛩靼驳陆淌?？?p> “她不是戰(zhàn)斗評(píng)分連二十都沒(méi)到嗎,？”
“等等，她身上的白色雷電是什么,？”
嘉德?tīng)栒酒鹕恚砩媳虐l(fā)出白色雷電,，一道鎧甲屏障隱隱浮在她身體上,。
“大地之靈鎧,，附！”
與此同時(shí),，索安德扔出符篆，大喝一聲,，伴隨著嘉德?tīng)柕某鍪?，形似白光的雷霆，?dòng)如脫兔,，揮出一拳,，如白蛇般扭動(dòng)的白雷，霎時(shí)間出現(xiàn)在索安德身前,。
但隨著符咒消散,，一道土褐色屏障,，擋在他和嘉德?tīng)栔虚g，這一擊雷霆之勢(shì)的白雷,，像是撞在一面無(wú)法逾越的大山上潰散,。
嘉德?tīng)柹眢w向后撤，落在地面上,，一揮手把手上殘留的白光甩掉,。
土褐色如盾牌般的屏障，依舊存在,，索安德安然無(wú)恙地站在屏障中,，神色淡然。
眾人啞然無(wú)言,，如果說(shuō)上一次的禁咒課給他們的是驚喜,，那這一次給他們的就是震撼。
“散,?！?p> 一句散，就把這堅(jiān)固無(wú)比的屏障撤去,，索安德再次拿起符篆時(shí),，所有人的目光中都帶著一絲熱切。
“這是我的新思路,，符篆,，在紙上銘刻咒文，不需要過(guò)多精神力,，不需要材料多么好用,，就能動(dòng)用高等級(jí)咒文。
啟動(dòng)所需的靈力,，也不會(huì)是海量,，普通人都能激發(fā)數(shù)十張的水滴之需，就能得到一分鐘的高等咒文的力量,?！?p> “好了，介紹完畢,，這個(gè)就是我的一個(gè)實(shí)驗(yàn),，接下來(lái)請(qǐng)大家拿出筆記，我給大家講解禁咒大地之靈鎧,?！?p> 有關(guān)符篆，索安德并不打算講給這些人聽(tīng),，符篆是自己特有的手段,，他另有用處,。
接下來(lái)就是繁瑣的講解過(guò)程，這也是那幫教授和老師,，最樂(lè)于看到的,。
當(dāng)一節(jié)課結(jié)束，大部分教授有序的離場(chǎng),，他們大多都是忙碌中抽出時(shí)間來(lái)的,。
如果不是這種級(jí)別的禁咒課實(shí)在不想錯(cuò)過(guò)，這幫教授和老師,，甚至不會(huì)走出自己的試驗(yàn)所,。
不過(guò)有兩名教授被嘉德?tīng)柫粝?，索安德之前和嘉德?tīng)栒f(shuō),，要找煉金修復(fù)科的老師，這兩位其實(shí)就是,。
“索安德老師,，這兩位就是煉金修復(fù)科的教授，喬斯特教授和伊加諾教授,?！?p> 這兩位教授皆是滿頭白發(fā)，喬斯特教授還帶著老花眼鏡,，都是老牌教授,，索安德和他們站在一起，倒有些反差感,。
“兩位教授好,，我想請(qǐng)問(wèn)，這件煉金產(chǎn)物能否修復(fù),？”
索安德拿出那件破碎的風(fēng)速項(xiàng)鏈給兩位教授看,。
兩位教授看了又看，喬斯特教授先說(shuō)出想法：“索安德教授,，如果這項(xiàng)鏈沒(méi)有什么特殊作用,，并不建議修復(fù)，修復(fù)它的價(jià)格足夠您重新購(gòu)買(mǎi)一件風(fēng)速項(xiàng)鏈了,?！?p> “不，只要能修我就會(huì)修,，請(qǐng)問(wèn)你們能不能修復(fù),？?jī)r(jià)格是多少我都可以接受?！?p> “您剛才的那道符篆,，我想請(qǐng)問(wèn)防御上限是多少呢,？”
“理論上來(lái)講，等級(jí)越高上限越高,，而禁咒級(jí),，輸入魔力多少，就有多少防御,?！?p> “好，那我們要兩張那樣的符篆,，必須是禁咒級(jí),。”
“成交,，成品交給我的嘉德?tīng)柧托?。?p> 索安德立刻拿出兩張符篆,，看來(lái)是早有預(yù)謀,，之前課上之所以展示符篆，就是為了此刻,。
兩位教授當(dāng)然也意識(shí)到,，不過(guò)這張符篆如果真如剛才那樣的威力，那的確是值得的,。
但是能用修復(fù)煉金物,，換兩件這樣的保命寶貝，對(duì)兩位惜命的教授肯定不虧,。
“我們近期有個(gè)大項(xiàng)目,，可能有點(diǎn)忙，請(qǐng)嘉德?tīng)栃〗阆聜€(gè)月初來(lái)煉金修復(fù)科,，可以嗎,？”
“可以?！?p> 兩位教授離開(kāi)了,，索安德把目光放在哈曼德教授身上，對(duì)方目光如炬,。
剛才索安德展示的符篆,，幾乎所有人都看不懂，那哈曼德就是全場(chǎng)除了索安德,，唯一能看懂符篆的人,。
那使得咒文激活操縱的鏈接咒文，正是雙核序列咒文陣列的鏈接咒文,。
符篆看似是普通的篆刻咒文,，實(shí)際上則是將雙核序列咒文,，融入符篆中，也可以說(shuō)是變相的雙核序列咒文陣列,。
“哈曼德教授,，我們到實(shí)驗(yàn)室再詳談吧?！?