總以為能多陪伴孩子,，督促他們把老師布置的作業(yè)認(rèn)真完成就足矣。可是,，最近幾次和好友聚餐聊天，又感覺有些焦慮了,。

　　我們談到了孩子測試有些失誤時(shí),，尋其原因，多少還是怪自己為主,，因?yàn)槲覀兌汲霈F(xiàn)了同一個(gè)問題：這是一個(gè)非常優(yōu)秀的老師,，只要跟隨老師的腳步，肯定是沒有問題,，孩子也會(huì)很出色,。結(jié)果同樣的認(rèn)識(shí)，收獲了同樣的“破防”,，孩子隱性的方面暴露了出來：一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很到位,，比如坐姿不端正，幾乎是姿態(tài)萬千,，六年時(shí)間,，足夠讓這個(gè)孩子習(xí)慣成自然，很難糾正,；比如對(duì)學(xué)生的一些答題格式,，也是隨意而為，不夠規(guī)矩,；比如對(duì)自己的錯(cuò)誤的就是拼命掩飾,，尋找借口,，不肯誠懇認(rèn)錯(cuò)；比如自我感覺非常良好,，不夠謙虛謹(jǐn)慎等,。咋一看，會(huì)覺得是自信,，大氣的表現(xiàn),，但實(shí)際上，這是多少缺乏引導(dǎo)導(dǎo)致的情況,。

　　但是,，這些情況，不能全部推在老師的身上,，其父母責(zé)任更大,。當(dāng)然，如果老師的引導(dǎo)比較多,，家長也不放松,，孩子不會(huì)偏離如此明顯。

　　談這些,，多少有些遲緩了,，我們作為家長，有些小小的遺憾,，是自己沒有關(guān)注太多,，也沒有和孩子交流太多，所以,，歸結(jié)為自己的責(zé)任吧,。

　　然而，這還不是最令人焦慮的內(nèi)容,。當(dāng)我們談及孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)程時(shí),，朋友說他們的孩子都在提前學(xué)習(xí)課本知識(shí)，看樣子是多少準(zhǔn)備把即將開始的這個(gè)學(xué)期的知識(shí)都落實(shí)一下,，目的是為了讓孩子能“贏在起跑線上”,。甚至有更加令我輾轉(zhuǎn)難眠的是，有些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子,，早就已經(jīng)學(xué)完了“當(dāng)下”的內(nèi)容，已經(jīng)開啟了更遠(yuǎn)的新知,。

　　在朋友看來,，初中的三年，他們不再“迷糊”,，一定要靠自己的能力和僅有的財(cái)力,，讓孩子拼盡全力,，跑進(jìn)理想的高中校園。那就是少不了補(bǔ)習(xí)與培訓(xùn)了,。

　　看看自己家的這個(gè)小子,，我心在劇痛。我是準(zhǔn)備一步一步走,，我是準(zhǔn)備讓他在學(xué)校里聽老師上課獲取知識(shí),，可是，我的想法會(huì)不會(huì)在三年后痛苦呢,？這學(xué)習(xí)之路,，怎么感覺沒有什么變化？孩子的眼神,，對(duì)于家長的安排,，并沒有多少感恩的意思，我怎么感覺他們的眼里盡是“厭煩”之感,？一個(gè)個(gè)被安排得“妥妥當(dāng)當(dāng)”的孩子,，怎么可以是對(duì)父母的用心如此不屑？

　　也許在父母交流著,，如何縮衣節(jié)食,，如何勤儉節(jié)約，為了給孩子足夠的“付出”,，他們是多么愿意,。只是，此刻的孩子,，他們吃著餐桌上的美食,，偶爾瞥一眼自己的父母，投來的是一副無所謂的眼神,。我被刺痛了許久,。

　　面對(duì)孩子未來的學(xué)習(xí)，我真的迷惘了,，焦慮的心不自然就占據(jù)了,。本以為還是可以安安靜靜跟著老師的步伐進(jìn)行即可，可是這樣的環(huán)境,，我是不是要下“賭注”了,？是相信自己認(rèn)為的教育步伐，還是跟著他們的路線,？

　　我想不予理睬,，走自己的路，相信自己的決定，可是日夜在煩躁,，那么多優(yōu)秀的孩子都在拼命向前奔跑,，就自己這孩子，能堅(jiān)持在普通的路上嗎,？問題是,，我在經(jīng)濟(jì)上真供不起，時(shí)間似乎也是,，如何是好,？

　　身在教育界的家長，卻成了對(duì)孩子的教育非常迷惘的群體,。是可悲的笑話,，還是失敗教育的影子？我這樣的“遵循孩子的成長規(guī)律”,，該不會(huì)是成了最有代表性的笑話了吧,？

　　可能在這樣的纏繞中，我還是會(huì)繼續(xù)選擇自我煎熬,，還是讓孩子“慢慢”走路,，告訴他走穩(wěn)每一步就足夠。

　　暑假那么美好,，看他樂呵呵的看著電視,，陪著妹妹嬉戲；在小河邊翻石塊,，尋小螃蟹,；帶他一起散步在公園，流一身又一身的汗,；坐在圖書館或是書店的某個(gè)角落,，就那么享受的看看書，真的很放松,，很溫馨呀,。