周一下午學(xué)號為單數(shù)的同學(xué)七八節(jié)有日語口語課，輔導(dǎo)員說需要提前開個班會,。

　　于是班長宋青沐組織全班提前了20分鐘,，14點20就去了隔壁的空教室,。

　　輔導(dǎo)員也是等一會就有課的,，所以說趁著大家相對方便的時候簡單的說一下事情,。

　　其實也就兩件事,。

　　第一是這周四開始他們就要練素蘭舞了,，學(xué)習(xí)這個舞蹈是本校日語專業(yè)的傳統(tǒng),。

　　每年由大二的幾個學(xué)長學(xué)姐負責(zé)教授,，選擇在大一新生晚自習(xí)結(jié)束后，在教學(xué)樓的架空層練習(xí),。

　　學(xué)習(xí)這個舞蹈不光是日專生修習(xí)學(xué)分的一種方式,，更是讓其身臨其境的感受日本的一些文化特色。

　　日本素蘭舞是一種源自北海道的民間舞蹈,。

　　其調(diào)是一首在日本廣為流傳的民謠風(fēng)格民歌,。

　　日本的ソラン祭り（音譯為素蘭節(jié)又名拉網(wǎng)小調(diào)）原是北海道西北部沿海的漁民，捕鯡魚時唱的漁民勞動號子,，其它日本民歌常用的襯詞“呀連～索蘭,、索蘭，六魁首,、六魁首”等襯詞也是其獨特之處,。

　　第二是下個月也就是12月的25號，院里就要舉行日語專業(yè)匯報演出活動了,。

　　雖然是大二作為主力軍,，由他們素蘭舞開場是必然的，當(dāng)然大二的節(jié)目也是最多的,。

　　但是大一和大三每個班也都是需要至少準備2個演出節(jié)目的,。

　　現(xiàn)在可以開始著手準備了，由班上的文藝委員也就是白果的室友溫書阮負責(zé),。

　　如果確定好了節(jié)目,，直接由文藝委員報給負責(zé)人張思玲老師就行。

　　輔導(dǎo)員楊雪盈老師前前后后講了兩三遍,，大家對這兩件事再怎么不清楚也清楚了,。

　　主要是輔導(dǎo)員這性子就這樣，講話的語速是真的快,，但是她又喜歡翻來覆去的講,，所以硬生生的講了20分鐘。

　　15點零5的鈴聲準時響起,。

　　在班長一句“きりつ,。”（起立）

　　同學(xué)們的一句：“せん,、こんにちは,?！保à长螭摔沥嫌糜谝惶熘械诙我娒娲蛘泻舻膯柡?，也有下午好的意思。）

　　口語課堂正式開始,。

　　講師覃玉言「たんぎょくげん」是個氣質(zhì)優(yōu)雅,，蕙質(zhì)蘭心,，同時特別優(yōu)しい的人。

　　之前她在課堂上也分享過自己的留學(xué)生活和人生經(jīng)歷,。

　　身為壯族人的她有著一些典型的外貌特征,，主要包括鼻骨低、鼻翼發(fā)達,、眼裂大且多雙眼皮,。

　　總得來說覃老師有著代表壯族女孩子那種獨特的面部輪廓，眼睛明亮有神,，面部立體感強,。

　　當(dāng)然，相處了一個多月,，一提起覃玉言老師,，大家立馬能想到的日語形容詞就是優(yōu)しい「溫柔，和善」,、親しみやすい「易于親近的」等相類似的詞,。

　　覃玉言老師大學(xué)那會很愛去世界各地旅游，但讓人意外的是她的第一站選擇的是非洲,。

　　白果記得覃老師的原話是這么說的：

　　“我大學(xué)那會學(xué)的是民族學(xué),，想著可以的話，能深入的去了解每一個民族的生活習(xí)性與其蘊含的文化信仰,，之所以第一站選擇非洲,，是因為我怕我如果先去了歐洲、美洲的之類地方的話,，我會沒有勇氣去那個所謂的惡劣環(huán)境下的非洲地區(qū),，也就不能親眼去看一看在那里生活的民族有著怎樣的風(fēng)土人情?！?p>　　好在,，覃老師是有收獲的。她曾親眼看過在大自然下壯闊奔騰的剛果河,，也見到了那個所謂窮苦卻抵御惡劣條件繼續(xù)生活的人們,。

　　當(dāng)有外來人員記錄拍照他們的時候，那里的人都是非常樂意甚至可以說每一個都是呲著一口白牙,，伸手比耶的入境,。

　　可能在外來人看來他們是可憐的，貧窮的,，可是他們的臉上依然揚著幸福去迎接每一天,。

　　在非洲城市的街頭，你總能看到隨地而躺，悠然自得的曬著太陽的人群,。

　　那時候覃老師就覺得,，沒有一個人，一個民族是可以被別人去隨意定義的,，畢竟那些所謂貧窮,，可憐的字眼只是因為我們站在我們角度、我們的環(huán)境里去點評的,。

　　當(dāng)然,，相對而言，在經(jīng)濟較為發(fā)達,，物質(zhì)尚可的國度里長大自然可以說是幸運的,。

　　但是，我們不能否認的是幸福和文化是不可以輕易拿來相比較的,，我們希望的且能做的只有理解與被理解,，尊重與被尊重。

　　在之前的課堂里已經(jīng)學(xué)過了基礎(chǔ)的自我介紹,，日常打招呼等等日語用法了,。

　　在今天的課堂里，覃玉言老師主要講了形容詞與形容動詞在日常生活中的運用,。

　　日語中「形容詞」與「形容動詞」都屬于用言（動詞,、形容詞、形容動詞）,，在修飾體言（名詞,、代詞、數(shù)詞）時,，形容詞可以直接加體言,，形容動詞則不可，需要在詞尾+な,，也就是形容動詞的連體形,。

　　日語不僅在詞性，用法與漢語很不相同,，甚至說語法也是大相徑庭,，日語中動詞往往都是放在最后的，在漢語看來有種謂語倒放的感覺,。

　　所以有人說學(xué)日語非常簡單,，實則不然。

　　課程上關(guān)于兩種詞性的用法與區(qū)別,，覃老師講得很細致,，同時結(jié)合了語境去編組對話讓同學(xué)們能夠更加深刻的理解。

　　最后15分鐘，覃老師組織了一個小小的有趣游戲,。

　　將這堂課18（口語課是一個班拆成A，B兩個小班在不同時間上課的形式,，方便老師糾正每一個同學(xué)的口音）位同學(xué)分成三組,。

　　每一組的桌面上都擺了各種各樣的卡片日語單詞。

　　由覃老師隨意的說出一個日語詞,，臺下的同學(xué)需要迅速的找到寫有該詞的反義詞的卡片,，并在講臺前面大聲念出來才算勝利。

　　覃老師語氣溫柔地一問：“分かりましたか,？”

　　大家都元氣滿滿的回應(yīng)一句：“分かりました,。”

　　看著大家稚嫩的臉龐帶著獨屬于新生的興奮和朝氣,，覃老師嘴角輕輕一揚,，帶著些許欣慰的神情。

　　覃老師點了點頭,，繼續(xù)開口：“じゃ,、始めましょう?！?p>　　在覃老師的一句“那么,，讓我們開始吧?！?p>　　大家都蓄勢待發(fā),，眼神直直的盯著臺上的老師。

　　“綺麗,?！?p>　　隨著老師的發(fā)音，大家的雙手都瘋狂的動了起來,。

　　白果那組就是她眼尖,，那張寫著與之意思相反的單詞卡片一下子就到了她的手里。

　　白果立馬舉著卡片沖上去,，又看了眼手里的卡片,，然后才大聲道：“汚い?！?p>　　“はい,、よくできました?！?p>　　覃老師笑著拍了拍手,，宣布了正確答案。

　　同組的同學(xué)兼室友顏清立刻給白果豎起來一個大拇哥。

　　寢室里白果和顏清的學(xué)號為單數(shù),，溫書阮和景悅為雙數(shù),，所以通常上口語課的時候是兩兩結(jié)伴。

　　游戲繼續(xù),，覃老師說出了新的一個單詞：あつい「熱い」

　　這次是旁邊小組快,，一個女同學(xué)舉著「薄い」的卡片。

　　覃老師眉眼帶笑,，微微上挑,，溫柔出聲道：“間違うよ、私の動作に注意してください,?！?p>　　覃老師重新做了下怕冷抱手的動作。

　　同組的男同學(xué)趙澤晨舉著一張卡片往顏清那邊一遞：“應(yīng)該是這張,?！?p>　　“啊,？這個我不會讀誒,。”

　　顏清抬頭,，兩人眼神對視,，她愣了兩秒后立馬錯開，臉頰泛起可疑的桃紅色,。