今天的課間操,，有好多打了雞血的同學,，動作幅度比較大,，我不得不感嘆，還是傻子歡樂多啊,。

　　同時也很擔心,，這么多單純的娃，萬一被哪個較真的檢察員扣了分,，那就太不美好了,，希望檢察員們能秉承著“不跟傻子較勁”的原則，放他們一馬,。

　　我當然不會像他們那般瘋狂,，這從對“傻子”們的擔憂中就能看出來吧。

　　這要是平時,，我一定毫不掩飾的嘲笑他們,，像別人嘲笑我一樣嘲笑他們,！

　　為啥我的心情如此不美麗呢？因為下了課間操,，本應是我們最喜歡的體育課,，我還可以憧憬一下和嚴老大打一場酣暢淋漓的雪仗，可現(xiàn)在,，什么都沒了,。

　　霸占體育課的是小周，這讓我更加失望,，那個平時以“玉樹臨風”自夸的小張，怎么就不敢跟姓周的打一架呢,？難道他不知道學生們有多喜歡上數(shù)學課嗎,？（您先別開槍，語文和數(shù)學,，您選一個,？最起碼半斤八兩）

　　小周抱著一疊卷子，邁著“玉樹臨風”的步伐走進教室,，我猜,，多半是之前寫的作文已經(jīng)判完了，步伐則說明小周還算開心,。

　　“這次的作文,，整體來講還算不錯，比上次的說明文強太多了,?！?p>　　看到小周的心情比較美麗，我們也放松了下來,，想必您也有體會,，班主任一瞪眼，全班都肝兒顫,。

　　“先發(fā)下去,，這次我沒判成績，只做了批注,，你們都先看一下,。”

　　這時候就體現(xiàn)出了第一排的重要性,，你不認全班里的同學,，就會緊張，如果在老師的注視下發(fā)錯卷子,，甚至轉(zhuǎn)悠半天也找不到人,，那嫌棄你是肯定的,。

　　“古揚，你先讀讀你的第一段,?！?p>　　靠，又拿我做典型,，你是找不到人和你唱對手戲嗎,？我就嫩么招你待見？

　　“哦……”

　　我在拿到卷子后,，想先看看評語,，也好揣摩一下小周的心理，萬一是好的,，那我就多給你發(fā)揮發(fā)揮,，讀的時候放點感情進去。

　　結(jié)果前后翻了兩遍,，一個字的批注都沒有,，這讓我揣測個鬼啊……

　　“別翻了，我沒給你做批注,，你先讀一下前兩段給大家聽聽,。”

　　不是第一段嗎……怎么改成了前兩段……我還是抓緊讀吧,，一會兒讓我讀全篇,，那就阿西吧了。

　　“每當夜深人靜,，我就開始做夢,，夢到壯闊的大海上方，有一朵淘氣的云,，它想要獨享皎潔的月光,，于是悄悄的飄向月亮，溫柔的風發(fā)現(xiàn)了異常,，用力一吹,，不僅吹散了云朵，還吹出了漫天的繁星,，它們努力的點亮夜空,，與大海的顏色相融，交匯出了一種意境,，這種意境,，叫作浪漫。”

　　“停,，這是第一段吧,，你哪兒抄來的？”

　　我沒懂小周啥意思,，要是想夸我呢,，我好橫打個鼻梁，說“老子自己寫的”,，如果是要損我呢,，我好找一個頂包的。

　　“我看我哥寫過這么一段,?！?p>　　“行，你再念第二段,?！?p>　　完了？多少給點表示啊大哥,，這樣我心里更虛……

　　“海邊，有一位老人正靠在椅子上微笑著,，臉頰的皺紋并不收斂,，絲毫不去掩飾被歲月摧殘后，那滄桑的容顏,，但大海并沒有在意這些,，反而因為老人的安詳而膽怯，潮汐的定律似乎沒有被印證,，無論曾經(jīng)多么洶涌,，此時的海岸都非常安靜，老人也很安靜,，她望著遠方,，望著海面上的粼粼波光，向身旁的孩子講述了一段美好的過往,?！?p>　　沒等老師表態(tài)，班里就有了稀稀拉拉的掌聲,，我原本很慌,，但現(xiàn)在又有點小得意。

　　“你們覺得這兩段寫的怎么樣,？”

　　同學們七嘴八舌的說著想法,。

　　小周做了個“停”的手勢，對大家說：“先不說寫的怎么樣,，你們覺得他在說啥,？想表達啥？”

　　我心想,，這不得問我嗎,？我要說啥，他們怎么會知道,？

　　這時,，海濤最給面子，說了句：“老奶奶要講故事,?！?p>　　頓時，全班又失去了小周的控制,。

　　在短暫的沸騰后,，小周對我說：“記敘文，不是你這么寫的,，前兩段只有最后一句符合記敘文的特點,。”

　　我又想,，哪句,？我第二段就只有一個句號好嗎？

　　小周接著說：“記敘文的六要素,，你說說看,。”

　　這我知道啊,，不過被小周損得沒了自信,，只小聲的說：“時間、地點,、人物,、起因、經(jīng)過,、結(jié)果,。”

　　“那記敘文的特點,，或者說表達方式,，你知道嗎？”

　　這我有點含糊,，所以聲音更小了：“敘述,、描寫……”

　　“你大點聲,！”

　　“敘述、描寫,、抒情,，和……和議論說明？”

　　“你覺得你剛才讀的是什么,？敘述嗎,？這里有人物的經(jīng)歷？還是有事物的發(fā)展過程,？”

　　“都沒有……”

　　“那是描寫,？描寫的作用是為了將事件中的人、事,、物刻畫得更加形象和生動,，你的是嗎？”

　　“不是……”

　　“那你是抒情,？是議論,？是說明？你前面堆那么多擬人化的景物描寫,，屁用沒有你知道嗎,？”

　　這我就不愛聽了，那可是我的點睛之筆??！為了不讓少字數(shù)的情況出現(xiàn)，我刻意把一堆廢話寫在了前面,，這是什么,？是大局觀,！難道你讓我寫到最后發(fā)現(xiàn)不夠字數(shù),，硬去抒情嗎？（各位在寫作文時千萬別學我,，我那時只是年少輕狂）

　　“你這兩段,，如果用在描寫大海的文章里還湊合，用在這兒,，那就是減分項,，不會有好評的小少爺！”

　　嗬～雖然有個“小”,，但這一聲“少爺”,，聽得我美滋滋啊，一抹抑制不住的微笑掛在了臉上,，心想,，完蛋了，內(nèi)心戲全被看光了……

　　“坐下吧，以后長點心,，寫記敘文,，把你剛才說的那幾點都寫出來，分就低不了,，多動動腦子,。”

　　我完全聽不進去,，因為本少爺不是你等凡夫俗子可以教的,！

　　“周老師為啥總拿你開刀？”

　　因為藍語萱的這句話,，使我仿佛看到了天堂,，她終于和我站在了統(tǒng)一的戰(zhàn)線上，為了我和萬惡的小周對抗了,！

　　“是唄,，那個賤人?！?p>　　“不過你也是活該,。”

　　“……”

　　這一句嘲諷,，又讓我從天堂瞬間掉在了地上,，所有美好都被摔得稀碎。

　　“你看我干嘛,？”

　　“別看你今天鬧的歡,，小心明天拉清單?！?p>　　誒,？我突然想到，藍語萱說得這么熱鬧,，她自己寫的又怎么樣呢,？

　　于是，我趁她不注意,，迅速搶走她的卷子,，一邊阻止她反搶，一邊看：脈絡清晰,，人物鮮明,，最后的排比句巧妙的升華了主題，總體來說非常不錯,，繼續(xù)保持,。

　　這時,，講臺上傳來了小周的聲音：“你倆同桌這么長時間了，怎么就不知道跟人家好好學學呢,？”

　　“……”

　　我就……