謝建寧很生氣，

　　但他不能表現(xiàn)出來,，否則被學(xué)生拍個視頻,，再上個熱搜啥的，他就不用干了,。

　　因此,，他更氣了。

　　“秦勾同學(xué),，詞源記憶法是前人總結(jié)的好方法,，這是經(jīng)過實踐檢驗過的，你個人不認(rèn)同,，不代表這個方法有問題,，回座位上吧，我們繼續(xù)上課?！?p>　　謝建寧面上平靜,，但誰都知道，現(xiàn)在他心底,，肯定有千萬個雞你太美在打籃球,。

　　秦勾也想回座位上，可是謝建寧話中的邏輯漏洞太大,，他實在忍不住想多說幾句,。

　　這種感覺，就好比青春期的男孩看見美女,，忍不住想多看兩眼,。

　　又好比女生發(fā)現(xiàn)閨蜜的眼線畫歪了，忍不住想說出來,。

　　總之,，此時此刻，秦勾總算明白,，為什么自己是“懟人+10”了,。

　　因為在知道對方的邏輯漏洞后，他就會忍不住要去懟,。

　　然而,，理智告訴秦勾，此時說下去,，自己和老師都下不來臺,。

　　他控制著身體，僵硬的挪動腳步,，想要走下臺去,。

　　但剛走了兩步，

　　不行,，

　　我憋不住了,！

　　“老師，你這話也有問題,！”

　　秦勾猛然轉(zhuǎn)身,，語氣中帶著一絲顫抖。

　　這顫抖不是因為怕被謝建寧罵,，而是來自心中想著不要,，但身體卻很誠實的那種掙扎。

　　謝建寧眼睛瞪了瞪,，強(qiáng)忍著怒氣，咬牙問道：“秦勾同學(xué)，你倒是說說,，老師的話哪兒有問題了,？”

　　看著謝建寧明顯帶著怒意的表情，秦勾反而釋然了,。

　　自己已經(jīng)把老師得罪了,，而且還憋不住想懟，

　　既然如此,，那就盡情放縱吧,。

　　“老師，為了我接下來說的話更接近真相,，請允許我一分鐘時間,，查個百科?！?p>　?。?？,？

　　謝建寧驚呆了，

　　過去十余年的教學(xué)生涯中,，他從未見過如此大膽的學(xué)生,。

　　“好，你查,！”

　　謝建寧已然氣瘋,，索性放縱秦勾的胡亂作為，準(zhǔn)備下課后就去秦勾輔導(dǎo)員辦公室,，狠狠的指責(zé)秦勾放肆的行為,。

　　“謝謝老師！”

　　秦勾取出手機(jī),，也不知他查了什么,。

　　只見他肯定的點點頭，之后對著謝建寧道：

　　“老師,，詞源記憶法,，或者說詞根詞源聯(lián)想記憶法，是以一個詞根為源頭,，拓展開來,，記住相關(guān)單詞。只要認(rèn)真使用,，確實是個短期內(nèi)突破詞匯量的好方法,?！?p>　　“既然是好方法，我教同學(xué)們有什么問題,？”

　　秦勾答非所問：“老師,，在我說結(jié)論之前，我還想先問您幾個問題,?！?p>　　“你說?！?p>　　謝建寧面色越來越陰沉了,。

　　“老師你后面的PPT，也都是講詞根記憶法的嗎,？”

　　“沒錯,，這節(jié)課將這些單詞的詞根，講完也就下課了,?！?p>　　“看老師的意思，是打算強(qiáng)烈推薦我們使用詞根記憶法,？”

　　“沒錯,，以后我的平時分考試，也會有相關(guān)題型,?！?p>　　“嗯，我明白了,?！?p>　　最終，秦勾得出了一個,，讓所有人不相信自己耳朵的結(jié)論,。

　　“老師，你這個教學(xué)方法,，錯了,。”

　　謝建寧眼睛都快瞪出來了,。

　　我,，一個教了十幾年的老師，

　　被一個大一新生,，說我的教學(xué)方法錯了,？

　　“你倒是說說，錯哪兒了,？”

　　這幾個字,，謝建寧幾乎是從牙縫里擠出來的,，可見其憤怒指數(shù)有多高，理性指數(shù)又有多么接近最低點,。

　　秦勾將這一切看在眼里,，可在他的思維中，他必須說出接下來的話,，哪怕代價是被謝建寧記恨，也必須要說,。

　　想到這里,，秦修拿起粉筆，在黑板上寫下重重的兩個字,。

　　‘短期’

　　之后,，他畫了一個重重的叉號。

　　“老師,，從剛才看到的一篇論文里,，還有相關(guān)詞源記憶法的特點介紹中，其優(yōu)點圍繞的都是一個‘短期快速’,。

　　換句話說,，如果沒有了‘時間緊迫’的前提，這個方法的優(yōu)勢就會縮減,。同時,，它枯燥乏味，不能提高聽力和口語的缺點就會更突出,?！?p>　　秦勾又在旁邊寫了四個字。

　　‘大學(xué)新生’

　　“我們是剛開學(xué)的大一新生,，有充分的時間自主學(xué)習(xí),，而且根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的要求，我們需要的是綜合英語能力,。

　　因此,，我可以得出結(jié)論，詞源記憶法適合作為一種方法介紹,，因為其適合部分學(xué)生,，并適合短期需要備考的考生，但絕對不適合作為大一新生一整學(xué)期的教學(xué)方案,?！?p>　　“好！”

　　聽著秦勾這有理有據(jù)的分析,，以及那用詞講究的結(jié)論,，臺下的同學(xué)們不由自主的鼓起掌來,。

　　然而，同學(xué)們有多贊同秦勾,，身為教師的謝建寧就有多抵觸,。

　　看著謝建寧的陰沉出水的表情，

　　秦勾知道,，自己真的把這位老師得罪死了,。

　　他也清楚，自己可以選擇課后和老師交流,，或者通過寫信建議等正規(guī)方式,，來反映自己對老師教學(xué)方案的態(tài)度。

　　然而,，此情此景下,，氣氛都擺在這里了，加上他那個‘懟人+10’的能力,，他實在是不吐不快,。

　　或許，當(dāng)年的蘇格拉底,，就是因為想迫切糾正別人的邏輯漏洞,，所以才會每次都把天聊死，順帶得罪人,，

　　算了,，

　　我趕緊下去，回頭給老師寫封道歉信,，或者請他吃頓飯賠禮,。

　　秦勾作勢想走，但謝建寧不樂意了,。

　　“秦勾同學(xué),，別著急走，你既然這么會分析,，不如跟我們分享一下,，你自己是怎么背單詞的，又或者,，你覺得什么方法最合適?。俊?p>　　這是謝建寧最后扳回一城的辦法,，

　　提出問題很容易,，提出解決問題的辦法，難,！

　　他要做的,，就是提醒所有同學(xué),，詞源記憶法或許不完美，但卻是他們所急需的,。

　　身為一名教了十幾年的老師,，謝建寧自然也知道，詞源記憶法枯燥,，經(jīng)常被用來應(yīng)付考試,。

　　但在他看來，這方法就適合目前學(xué)生的素質(zhì),。

　　你教別的好辦法,，學(xué)生會用嗎？不如教他們應(yīng)付考試的東西,，這樣大家都開心。

　　既然你秦勾出來抖機(jī)靈,，那就給我抖出個好的背單詞方法來?。?p>　　此時,，秦勾很想說一句,，“老師，我也不知道,?！?p>　　然后接受謝建寧的教誨，比如‘不要好高騖遠(yuǎn),，要腳踏實地’之類的話,，讓這位老師挽回顏面。

　　這么一來,，隨著時間的推移,，這事兒說不定慢慢就淡了。

　　但是,，這話到了嘴邊了,，秦勾忽然靈光一閃，脫口而出道：

　　“老師,，你曉得‘盤他’這個英文單詞不,？”