“上課！“

　　“起立?！?p>　　“同學(xué)們,，好?！?p>　　“老師,，好?！?p>　　拖拖拉拉的嗓音,，有氣無力的站姿，如同霜打的茄子,。

　　這又是怎了,？

　　第三節(jié)，李春老師的普通話課,。

　　他怎么又敢來上她們二十六班的課,，似乎沒一堂課是安分守紀(jì)的。

　　也許見怪不怪,，女孩子心思別猜,。

　　年輕的李春老師站在講臺上，慢條斯理的講著:“來,，今天這堂課我們要通過了解說話的測試要求,，精心準(zhǔn)備話題內(nèi)容。

　　然后反復(fù)練習(xí)用普通話說話,，避免方音現(xiàn)象和背稿子現(xiàn)象,，能夠讓同學(xué)們自然流暢的說足三分鐘?！?p>　　啊,，要三分鐘,？

　　一聽就要炸了。

　　誰能做得到,！

　　課堂上又開始嗡嗡嗡響了,。

　　故意拖長聲音說：“你們有誰愿意來試一下？”

　　大家琢磨著之后都不想一試一,，廖紅萍聞言一愣,，隨即挑了下眉頭。

　　“我,？”

　　“對,，就是你！”

　　廖紅萍毫不猶豫的點(diǎn)頭,，然后二話不說拒絕,。

　　站在原地的李春怎么聞言‘嘖’了一聲，但隨后想了想,。

　　“即興表演,，不敢啊,？”

　　有同學(xué)起哄,，“讓學(xué)習(xí)委員試一下?！?p>　　“為什么,？”

　　“學(xué)習(xí)委員要帶頭嘛！”

　　“樂樂你是真壞,，要不你來得了,?！?p>　　如果把課堂教學(xué)比作一場戲,，課前五分鐘絕對是戲劇性的序幕，好的開始等于成功的一半,。

　　“沒關(guān)系的,，現(xiàn)在有的是機(jī)會，你們說話的時(shí)候就是要脫離文字材料而進(jìn)行的口頭表達(dá),。

　　勇敢的多做幾次嘗試就好了,，何況說話是我們使用最多，最廣泛的交際方式,。

　　有啥可怕,？

　　就像有的同學(xué)用文字表達(dá)時(shí)，清楚而調(diào)理,，用嘴巴說起來,，就結(jié)結(jié)巴巴,，語無倫次。

　　當(dāng)然了,，機(jī)會是就給有準(zhǔn)備的人,。”

　　看大家一個(gè)個(gè)貓起來,，李春老師又忽然叫名,，“帥哥，來一下,?！?p>　　帥哥本來就在托著下巴，一副事不關(guān)己高高掛起的樣子,。

　　叫到她,，反而沒怎么搭理，她最不愛的就是普通話課,。

　　心里嘀咕:“暈,，不要喊我，我普通話不行……”

　　半響,，都沒動(dòng)靜,。

　　“你們說什么都可以，可以是笑話,，可以是成語故事,，新聞發(fā)布，焦點(diǎn)訪談都行,?！?p>　　只要是內(nèi)容豐富，可聽性強(qiáng),，都可以激發(fā)同學(xué)們的興趣和主動(dòng)性,，只是一開始大家的注意力都不在李春老師的身上，就好像“充電”不夠,，很難容光煥發(fā),，活躍起來。

　　換成平常一個(gè)個(gè)很能折騰,，突然一堂生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容,，都很感冒。

　　“嘿,，你怎么不敢嘗試,？”

　　“劉立群，你來,！”

　　“莫喊我,，我耳背,。”

　　班長也不說廢話,，直接道：“那廖俏同學(xué),，你來?！?p>　　多數(shù)老師在課堂上的話語結(jié)構(gòu)為“提問—回應(yīng)—評價(jià)”,，教師始終是那個(gè)發(fā)話的人，學(xué)生坐著等教師來問,，學(xué)生間的互動(dòng)很少,。

　　而在踐行學(xué)習(xí)共同體理念的課堂上，學(xué)生之間的互動(dòng)很多,，教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力,。

　　廖俏同學(xué)扭扭捏捏的起身，“李老師,，要怎么配合,？”終于有一個(gè)同學(xué)主動(dòng)站起來。

　　剛才李春老師自己做了示范,，看似不難,，就是怕出糗。

　　其實(shí)學(xué)習(xí)共同體是一個(gè)形式,，就是去中心化,，只有在同學(xué)之間可以彼此交換思想、激發(fā)思維,，才是真正好的課堂,。

　　學(xué)與教翻轉(zhuǎn)的課堂，意味著從教到學(xué),，從說到聽,，從獨(dú)白到對話，從答案到思路,，從“共識”到“我見”,，需要突破。

　　一堂課上,，著力優(yōu)化同學(xué)們的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維力,、表達(dá)力,、內(nèi)動(dòng)力。

　　老師在課上要看見學(xué)生的思維,，要鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題過程中去質(zhì)疑,、去交流、去爭辯,，大膽表達(dá)自己的思想,、觀點(diǎn)和見解。

　　廖俏同學(xué)第一個(gè)嘗試,，接下來就會其他同學(xué)來嘗試,，此時(shí)大家都在準(zhǔn)備認(rèn)真聽。

　　課堂上,，進(jìn)與退之間是一種學(xué)習(xí)智慧,。

　　除了讓我們多表達(dá)之外，老師還要轉(zhuǎn)變觀念,，將“請會的同學(xué)教不會的同學(xué)”變?yōu)椤罢埐粫耐瑢W(xué)主動(dòng)發(fā)問”,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

　　當(dāng)老師真正學(xué)會傾聽,，真正讀懂學(xué)生,、讀懂學(xué)懂時(shí)，這堂課的針對性才更深刻,。

　　“你先來一段簡單的自我介紹吧,！構(gòu)思一下，要講足三分鐘,，大家不要打斷,。”

　　有同學(xué)只有三分鐘熱度,。

　　李春老師示意道:“我說三二一,，就開始！”

　　現(xiàn)場一片安靜,。

　　李春老師正盯著,。

　　“大家好，我叫廖俏,，我來自……”

　　有的同學(xué)用家鄉(xiāng)話說起來,，頭頭是道，妙語連珠,，可是用普通話起來,，就有點(diǎn)像背書，不能隨心所欲地盡情表達(dá),。

　　所以說,，一個(gè)人的“說話”是最能反映他的普通話的水平。

　　口語和書面語是語言的兩種存在的形式,，口語有時(shí)是可以用文字寫下來的,，但寫下來之后它還是口語,，書面語也可以用嘴巴讀出來，背出來,，但不管是讀出來還是背下來,，它還是書面語。

　　帥哥,，雖然不是很配合李春老師,，但自決心很強(qiáng)。

　　“大家聽得怎樣,？”

　　有同學(xué)帶頭紛紛鼓掌,。

　　很勇敢啊,！

　　雖然說的有點(diǎn)點(diǎn)生澀,，其實(shí)還是跟平常講故事一樣，娓娓道來,。

　　李老師睜著大大的眼睛,，炯炯有神地說道：“問題不大，但是呢,？有幾個(gè)點(diǎn)必須注意……”

　　課本上指出,，口語和書面語的主要區(qū)別是在語言風(fēng)格，遣詞造句方面有明顯的差異,。

　　書面語語句結(jié)構(gòu)完整,，意思嚴(yán)謹(jǐn)周密。

　　口語生動(dòng)活潑,，通俗易懂,，語氣詞，感嘆詞較多,，句式大都簡短明了,，靈活多變，常有省略,。

　　說話的形式主要有兩大類,，雙向說話和單向說話。

　　“同學(xué)們,，你們知道何謂單項(xiàng)說話,？”

　　小部分人表示搖頭

　　“這里面說到的是，普通話水平測試的第四項(xiàng)“說話”:

　　主要指單向說話這種說話形式,。

　　話題是提前擬定的,，就是一個(gè)應(yīng)試者在測試前略作準(zhǔn)備，測試時(shí)要一直說下去,，沒有人插話,，只有當(dāng)應(yīng)試者由于過度緊張或是其他原因無法繼續(xù)下去時(shí)，才輔以測試員的提示,，加進(jìn)行對話的因素,。”

　　“大家明白了我說的沒有,？來,，先找一個(gè)同學(xué)試試?！?p>　　又要起哄了,，有同學(xué)理解能力不在一個(gè)水平上，表示沒聽懂,。

　　“團(tuán)支書唄,！”

　　好幾個(gè)叫囂的同學(xué)，推薦黃世瓊,。

　　……

　　其實(shí),，真實(shí)的課堂觀察操作并不復(fù)雜，一堂課上,，選擇一名學(xué)生,，仔細(xì)地觀察他的每一個(gè)動(dòng)作、語言,、表情,，做詳細(xì)的記錄，把他的學(xué)習(xí)過程一一羅列下來,，老師會有不一樣的發(fā)現(xiàn),。

　　在課堂要避免虛假學(xué)習(xí)的發(fā)生，要認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生,。

　　當(dāng)學(xué)困生發(fā)出求救信號時(shí)，老師要有回應(yīng),。

　　“單向說話的要求,；第一個(gè)中途不能改變話題。

　　單向說話就是獨(dú)自說話,，話題是提前設(shè)計(jì)好的,，整個(gè)說話過程要始終圍繞著一個(gè)話題進(jìn)行，中途不能改變話題,，類似單口相聲一樣,。

　　第二個(gè)說話的過程，一般沒有人插話，要求比較連貫的有條理的說足三分鐘,。

　　為什么我一定要強(qiáng)調(diào)這個(gè)三分鐘呢,？

　　就是讓你有一個(gè)思想準(zhǔn)備……”

　　難怪朱老師一再批評帥哥的演講方式有問題，主要是準(zhǔn)備不充分,。

　　“第三個(gè),，這個(gè)與雙向說話相比，單向說話更注意語言的規(guī)范,，流暢,。

　　對對話內(nèi)容的并不是太嚴(yán)格。但是,，比較內(nèi)容也是一個(gè)不可或缺的觀測到,。”

　　課本上第二條,，說話的要求,。

　　什么要求？

　　第一個(gè),，言之有物——重視內(nèi)容,。

　　第二個(gè)，言之有理——符合邏輯,。

　　第三個(gè),，言之有文——講修辭。

　　“俗語說：一樣話白樣說,。

　　要表達(dá)的內(nèi)容只有一個(gè),，表達(dá)的方式，可供選用的詞語和句式則不受限制,?！?p>　　第三，說話應(yīng)注意的問題,。

　　我們分別從語音面貌,，詞語詞法，自然流暢和考前準(zhǔn)備這幾個(gè)方面入手,，分析測試的訓(xùn)練和應(yīng)試過程中應(yīng)注意的問題,。

　　“第一個(gè)語音標(biāo)準(zhǔn)程度……

　　第二個(gè)詞匯，語法,。

　　這個(gè)特別要注意方言詞,。

　　少用一些書面詞語，比如：尚年幼——還小,，眾人——大家,，就寢——睡覺等。

　　不用時(shí)髦語，不用方言句式,，比如認(rèn)不得——不認(rèn)識,，莫有——沒有等?！?p>　　第三個(gè)自然流暢,，少用長句,，減少口頭禪,。

　　“你們誰說話有口頭禪?！?p>　　“都有吧,！”

　　“這里／那里算不算？”

　　“當(dāng)然,?！?p>　　“這個(gè)口頭禪，少重復(fù),，比如額,、嗯、這個(gè),、那個(gè),、因?yàn)椤⑺?、然后,、為什么等?！?p>　　“至關(guān)重要的一點(diǎn),，——不背稿?！?p>　　“不背稿子,，李老師，不打無準(zhǔn)備之仗啊,?！?p>　　“無論背的文字材料多么熟練都與說話還是有區(qū)別。在語調(diào),，語氣,，等諸多方面明顯不同，背材料永遠(yuǎn)不等于說話,，會直接影響最后的得分,。”

　　“好像是那么一回事？”

　　帥哥演講最不喜歡的就是背稿,，每一次自習(xí)課或是晚自習(xí),，班里進(jìn)行演講，好像從沒有背過稿子,，她那是隨機(jī)應(yīng)變,。

　　而那些同學(xué)一個(gè)個(gè)都要比她緊張幾十倍，手心都出汗,。

　　李老師強(qiáng)調(diào)：“同時(shí),，背的成分在特殊情況造成精神緊張或是注意力分散，就很容易卡殼,?！?p>　　“確實(shí)?！绷瘟醺胶偷?。

　　有同學(xué)這個(gè)“確實(shí)”就是一個(gè)典型的口頭禪。

　　“李老師,，每次我演講比賽時(shí),，我就緊張得不得了，到最后忘得一干二凈了,?！?p>　　腦子一片混亂，不知從何說起,，所以李春老師絕對不提倡背稿子,。

　　第四點(diǎn)就是精心準(zhǔn)備。

　　“不是不主張背稿子,，而是在考前應(yīng)該對每一個(gè)話題都做到心中有數(shù),，最好能為每個(gè)話題想好大致的提綱，你們在在應(yīng)試的時(shí)候,，就可以按照心中事先擬定好的框架,，有條不紊的充分展開，沒有測試員示意停止,，就要一直說下去,，說滿三分鐘為止?！?p>　　“熟能生巧嘛,！”