“小朋友們大家好,！”

　　“老師好,！”

　　“請坐,！”

　　第三次課堂,，吳新已經(jīng)能從容應(yīng)對了,。

　　教室里,，坐滿了一模一樣的小人兒,，就好像復(fù)制粘貼似的,，絲毫不差,。

　　他也是其中之一,，身前身后左右，不知道坐了多少個(gè),。

　　教室看似不大,，卻又好像無限寬廣，用高維視野去觀測,，得到的是一個(gè)類似太空那般深邃的無垠和漆黑,，一個(gè)個(gè)小人兒就好像一團(tuán)團(tuán)星云，又好像無數(shù)個(gè)菱形截面組合在一起的光霧,。

　　“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的【物質(zhì)能】,，以及基于【物質(zhì)能】的初步應(yīng)用,，布置了課外作業(yè)，大多數(shù)同學(xué)都完成的很好,，其中46位同學(xué)獲得B+以上評價(jià),，12位同學(xué)獲得A-，5位同學(xué)獲得A+……”

　　作為前12名中的一個(gè),，吳新自然欣喜,，但那5位A+又讓這份欣喜打了個(gè)折扣。

　　他實(shí)在想象不到,，除了自己正在實(shí)施和準(zhǔn)備實(shí)施的方法和步驟,，還能從什么地方入手，獲得這樣的高分,。

　　也許,，他們并不是人類！,？

　　“先讓我們復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)到的知識,，這次我們采取分組討論的形式……”

　　這一瞬間，吳新看到視野中的所有小人兒都有了不同的反應(yīng)和變化,，他也全身一震,，發(fā)現(xiàn)自己能動了。

　　展開高維視野,，所有“星云”都出現(xiàn)了高頻率的變化,，這種變化第一次向外擴(kuò)展，形成一道道微弱的“漣漪”,，讓他頓時(shí)感受到來自其他“星云”的……情緒?。?p>　　“按學(xué)籍號三人一組,，討論的結(jié)果要用自己的話總結(jié)出來,，要求200字以內(nèi)?！?p>　　“就作為一次隨堂測驗(yàn)吧,，小朋友們加油，最后要計(jì)入總成績哦,！”

　　吳新連忙退出高維視野,，因?yàn)樽谇懊婧妥竺娴男∪藘阂呀?jīng)轉(zhuǎn)過來了。

　　教室內(nèi),，三人一組,，頃刻間就完成的整整齊齊。

　　“我是亞瑟！”,，坐在前面的小人說。

　　“我是迪萊,！”,，坐在左邊的小人說。

　　“我是吳新,！”,，吳新不由自主的說。

　　這時(shí)他才發(fā)現(xiàn),，自己并不能保留什么,，甚至不能產(chǎn)生保留的念頭，腦海中不由自主的浮現(xiàn)想要傾訴的想法和內(nèi)容,，嘴巴只是機(jī)械的將之表達(dá)出去,，所以才這樣的……詭異。

　　吳新第一次對課堂產(chǎn)生了一種毛骨悚然的感覺,，這種不由自主,，甚至連思想都能被左右的感覺太恐怖了。

　　亞瑟：“我先來吧,，我采用了打破“次元壁”讓“星物質(zhì)”倒灌而粉碎“次元壁”物質(zhì)的做法,，提取物質(zhì)能，隨后撲捉一個(gè)同類幼體作為實(shí)驗(yàn)體,，趁他還未孕育成型的時(shí)機(jī),，于“胚胎”中干涉它的R1-R17“染色體”，成功的將之改造為一種基于星獸的【掠食者】,，得到卓越評價(jià),，具體過程是這樣的：%%￥5**”

　　吳新看著身前漂浮而起的高維文字，就好像一團(tuán)團(tuán)“蝌蚪”聚集成一個(gè)超立方體,，“蝌蚪”們是運(yùn)動的,，詭變的，因此文字所傳達(dá)的訊息也是動態(tài)的,、連續(xù)的,。

　　一個(gè)字，就蘊(yùn)含著巨量的訊息,。

　　吳新似懂非懂的看著,，難點(diǎn)在于大量的名詞形容和定語，沒有對方的文化基礎(chǔ),，完全是一頭霧水,，只能連蒙帶猜。

　　有所得，但不全面,，也不一定全對,。

　　可能這也是劉莉和小阮他們看《長春功》時(shí)候的感覺。

　　噢,，不,，甚至比他們還要費(fèi)勁，因?yàn)閰切屡c他們在種族與文化基因上是相同的,。

　　可以肯定,，這位“亞瑟”絕不是人類，而是一種叫做“星獸”的三維智慧生命,。

　　蝌蚪一樣的高維文字存在了十秒,，后隱沒下去，亞瑟的心得展示完畢,，就一動不動的沉默下來,。

　　吳新開口說：“很精彩的物質(zhì)能提取與運(yùn)用，我的辦法是,，抽取物質(zhì)的三維屬性中的一維,，形成降維打擊，制造分?jǐn)?shù)維逃逸,，以此提取物質(zhì)能,。提取物質(zhì)能后，我對一只狗展開了試驗(yàn),，具體步驟是,，先利用自己的肉體和自身的潛意識形成對物質(zhì)能自身的干涉，得到一種基于想象和潛意識認(rèn)知的能量,，這種能量是靈力,。”

　　他一邊不由自主的向外傾訴,，并沒有保留一絲一毫,，但他可以確定，對方能聽懂的內(nèi)容絕對少之又少,，并不會比自己高出多少,。

　　隨后，他也用高維文字展示了具體步驟,，結(jié)束了講述,。

　　高維文字同樣只存在了10秒，換成了坐在左邊的第三人,。

　　迪萊：“很精彩,，非常精彩,，我隱隱聽到一首華麗樂章的前奏序曲，相比兩位的精彩,，我的辦法就平庸了許多,，提取物質(zhì)能我借用了“對撞機(jī)”，以意識能改造成“空間曲率”反應(yīng)爐,，雖然借助了外力,，但勝在持久和穩(wěn)定。提取物質(zhì)能后,，我制作了許多工具，用于改造我的實(shí)驗(yàn)室,，借助分子顯微鏡,，從殖民星提取一種甲烷生命體作為實(shí)驗(yàn)體，從最微觀的角度,，改變其“神經(jīng)觸”A集與G集的連接,，得到一種基于甲烷生命體的超級寄生菌，我稱之為【寄居烷】,，具體步驟是這樣的：#￥##￥”

　　這次能聽懂和看懂的比第一次還要少,。

　　吳新一個(gè)頭兩個(gè)大的看著身前的高維文字，它由一個(gè)個(gè)就好像碎玻璃一樣的斑斕色塊構(gòu)成,，組合在一起成對稱的菱形,，也是超立方體，也在做運(yùn)動和詭變,，給人一種極致的對稱與秩序,。

　　可以確定，這位迪萊同學(xué)來自一個(gè)科技異常發(fā)達(dá)的外星智慧文明,，也就是真正的“ET”,。

　　沒有碰到地球人類讓他松了口氣，可他完全搞不懂這種分組討論的意義何在,。

　　雞同鴨講,，不知道對方是什么，不知道對方的文明體系,，憑空去理解他們所講述的高維內(nèi)容,，真是一點(diǎn)都不契合實(shí)際。

　　難道,，這才是隨堂測驗(yàn)的考點(diǎn)所在,？

　　通過分組討論，揣摩其他學(xué)員的身份訊息和文明內(nèi)涵,，窺視他們的【分?jǐn)?shù)維】,？

　　這會不會是競爭的開始,？

　　作業(yè)1討論完畢，吳新像是得到了很多,，又好像什么都沒得到,，相信其他兩人也是一樣。

　　亞瑟：“作業(yè)2我是這樣入手的……”

　　……

　　分組討論直至完成,，吳新才開始了書寫,。

　　提筆的瞬間，他就一片茫然,，不知道該從什么地方開始寫,。

　　對兩位同學(xué)的觀察和推測？

　　還是他們對【相對高維】與干涉力的掌握,、理解和應(yīng)用?。?p>