天氣開始漸漸涼爽，入秋也有些時(shí)日了，對未來無憂無慮的孩童在校園里面的花壇里歡聲笑語地玩耍,。

　　倒不是我故作成熟,，而是我現(xiàn)在確實(shí)難以像小孩般發(fā)自內(nèi)心那樣笑給這不那么歡笑的世界。

　　同桌請了一天的假,，我確實(shí)沒有什么可以消遣的了,。

　　花壇很大，學(xué)生很多,，但在角落,，卻與歡鬧截然不同的場景。

　　教室就在一樓,，靠近窗外的座位,，正好能讓我注意到這場不愉快的鬧劇。

　　看上去是高年級在欺負(fù)低年級,。

　　這種事情總歸是難以避免,，只是打鬧我懶才得管，但是打架雙方并沒有退讓的意向。高年級人多勢眾,，三三兩兩圍著灰頭土臉的小男孩和小女孩,，頭發(fā)留得稍長得男孩將女孩護(hù)在身后，單手持著像是剛從樹枝上折下的枝干,。

　　男孩站姿平穩(wěn),，雙腳微微分開，呈小馬步,，與肩同寬,，持著木枝的小手手肘處微微彎曲，樹枝向下指向,。

　　擊劍,。

　　我瞬間反應(yīng)過來，看來是有兩下子的,。

　　想著看看到底哪方不占理,，我已經(jīng)身處現(xiàn)場了，畢竟出了教室轉(zhuǎn)一圈就到了,。

　　我和他們保持著距離,，在我能控制現(xiàn)場的范圍內(nèi)。

　　“你不是很狂嗎,？”明明近不了身,，但是還是嘴上不饒人的看著應(yīng)該是高年級的小學(xué)生，怒紅著臉在這里叫著,。

　　“不是我拿的,。”在男孩身后的女孩哭啞著聲音,，顯然是被嚇到了,。

　　“大家都看見的是你，說謊,！”高年級的學(xué)生說完,，他的同伴們就是就是的出聲附和著。

　　幸運(yùn)的是,，他的跟班似乎只是過來湊熱鬧的,，并沒有上去動(dòng)手。

　　好了,，到這,，來龍去脈已經(jīng)可以大概知道了，我現(xiàn)在腦子告訴我有兩種可能性：一是那位女生沒有拿這位生氣著的學(xué)生的東西,，可能是這個(gè)站在女生身前的男生雇來人污蔑女生,，但是能讓他出手幫助女生,，這叫什么，設(shè)計(jì)場景來英雄救美,，要真是這樣,，這還沒我什么事，但是,，這種手段只會(huì)在我上大學(xué)時(shí)遇到,，這么小的小孩子哪懂什么是喜歡，所以排除,。二是女生確實(shí)沒有偷東西,，只是恰巧出現(xiàn)在現(xiàn)場。三是女生確實(shí)偷了東西,，在這里喊無辜,。

　　當(dāng)然了，現(xiàn)實(shí)情況什么都可能發(fā)生,，可能我的猜測一個(gè)不中,，或許是別的靠猜壓根就不猜不中的情況。

　　煩,，我在這一個(gè)人自顧自地分析個(gè)什么勁,，我這職業(yè)病確該改改了。

　　高年級的學(xué)生顯然耐性不夠了,，急著要上前去抓住女生的衣服,。

　　擋在他身前的男孩，用枝條戳著試圖將他擊退,，但是多次的交手,，那位學(xué)生已經(jīng)知道這軟軟的木棍根本不可能對他造成什么威脅。

　　于是這次他憑借手長優(yōu)勢將男孩推開,，順勢就要抓起女孩的手往外拽,。

　　于我而言，小孩子過家家般的打鬧,，出手速度跟慢放好幾倍的電影,，自然而然不我會(huì)看著一方被欺負(fù),，即使是占理也應(yīng)該用更占理的方式才是正確解決辦法,，更何況現(xiàn)在還未下定論。

　　當(dāng)然,，說不聽的人除外,，那種人還是拳頭更讓他聽話。

　　我的出現(xiàn)讓他有些吃驚,，仿佛我是憑空冒出來的,。

　　“可惡,，還說不是你，叫那么多幫手,?！憋@然他并不認(rèn)為自己有錯(cuò)。

　　我甩開了他的手：“同學(xué),，別這么生氣,，還是聽聽我的同班同學(xué)怎么說再說嘛?！?p>　　“要不是她,，為什么要跑到高年級的課室來？我們課室不是挨著的,，是隔了好多樓的,。”

　　人的第一印象是很難改變的,，所以我并不打算反駁他,，同時(shí)我也在等一個(gè)解釋。

　　“是...是下...下課了,?！迸⒊槠f：“老師說...說讓我把書拿上去對面5樓的。不不是我,?！?p>　　好了，可以斷案了,，我可真是清湯大老爺,。

　　可是現(xiàn)在確實(shí)不知道誰是真犯，所以我還不能自稱名偵探,，可惜,。

　　其實(shí)這件事還有更簡單的解決辦法。

　　于是我把他們領(lǐng)去找老師,，再之后就是去監(jiān)控室證實(shí)了女孩的清白,。

　　這件事可還真不怎么愉快，而且明明這件事可以很簡單就解決的,，告老師就可以了,，讓大人去處理，可能小孩子都是這么直來直去的思考問題的吧,，同伴說是誰那肯定就是誰了,。

　　可人不能總是保持壞心情。

　　第二天,。

　　“我突然想了一件事,?！笔堑模彝蝗幌肫饋砹?。

　　我同桌放下手頭的筆,，不再去涂鴉課本：“怎么了？”

　　“我有個(gè)壞消息和更壞的消息,，你要聽哪個(gè),？”

　　“呃，壞消息吧,?！?p>　　“語文上周的作業(yè)還有一天就要交了?！?p>　　“?。磕沁€有什么比這更壞的消息,?！?p>　　“昨天有點(diǎn)忙，我給忘了跟你說了,。本來這句話應(yīng)該是昨天的我給你說的,。”