第二周,，上午召開行政會(huì),。華光辦公室兼宿舍。
沅鴻究竟是外來者,，不知會(huì)議主題,，懷著忐忑的心走進(jìn)去。
沅鴻跟華光打了招呼,，華光笑臉一閃而過,，招呼沅鴻先坐，26歲的人有這個(gè)年齡沒有的沉著,。
士規(guī)用拇指和食指捏著本子,，一甩一甩的走進(jìn)來。似笑非笑看了眼沅鴻,，跟華光打個(gè)招呼,，撿主位坐下。士規(guī)比華光大9歲,，比沅鴻大8歲,，只有蔣雄比士規(guī)大15歲。老中青搭配,。
蔣雄腿有點(diǎn)不方便,，一拐一拐的走進(jìn)來，扶著桌子,，坐下,，臉上笑經(jīng)久沒散。
士規(guī)用獨(dú)有的上位者語氣開場(chǎng)：“今天四個(gè)坐一塊,，就制度化管理討論一下,。學(xué)校教職工52人，學(xué)生972人,，也算個(gè)比較大的學(xué)校,，不比小學(xué)校進(jìn)行人治，大學(xué)校必須法治。請(qǐng)幾個(gè)發(fā)表意見,?！闭f完掃了眼沅鴻?！澳阌浺幌?！”
華光站起來到自己一字柜上拿了個(gè)本子，扔給沅鴻,。
沅鴻在子虛中學(xué)也是筆記慣了的,，迅速筆記。
士規(guī)和華光兩人沉著臉望向沅鴻,。沅鴻知道要自己先說,，這是規(guī)矩，也是考驗(yàn),。
沅鴻說：“我過來后,，初步翻閱了華光校長交給我的制度。成型的制度有教育質(zhì)量獎(jiǎng)懲辦法,、班主任管理辦法,、教師量化管理辦法。我覺得抓住了重點(diǎn),，可以結(jié)合實(shí)際結(jié)合出現(xiàn)的問題進(jìn)行修訂,。
“因?yàn)椴块T多，是不是可以把各部門工作也量化,，制定部門崗位目標(biāo)與評(píng)價(jià)細(xì)則,，然后按教學(xué)和部門工作量比例記入量化。
“也就是說把所有學(xué)校工作都納入到量化管理中來,，與學(xué)校的部分自籌資金掛鉤,，與評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，這樣營造公正公平公開的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,，有利于調(diào)動(dòng)所有教師的積極性,。各部門有章可循，避免做工作無序,。學(xué)生一塊,，拿出管理?xiàng)l例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范和引領(lǐng),。這是個(gè)人建議,。”
陳士規(guī)邊聽邊和華光眼神交流,?？聪蜚澍櫟难酃庖踩岷土艘恍?p> 華光看了看沅鴻，原本打算只修訂一下制度的,，沒想到沅鴻提了這么一檔子事,。
他用手指敲打著桌子，把頭一偏,，說：“我個(gè)人贊同沅鴻的觀點(diǎn),，既然法治，那就要有完整的體系,，制度要無遺漏的覆蓋工作,。剛才有個(gè)觀點(diǎn)很好，各部門有章可循,，也不要去臨時(shí)指揮，平常記錄,，期末考核,，按工作量比例記入教師量化，班主任工作也按比例納入教師量化,。一統(tǒng)歸盡,，然后把175元按這個(gè)最終量化落實(shí)，每年評(píng)優(yōu)把兩期平均,，按指標(biāo)數(shù)從前往后安排就是,。這個(gè)省心。我贊同,?！?p> 華光很狡猾，還有一個(gè)關(guān)鍵問題他也不提,，就是這么多部門,，這么多工作，要有機(jī)的融合成整體,，工作難度大,，誰來做？留給一把手安排吧,。
蔣雄只管后勤的,，他說：“要不把水電維修等也分配到人，記入量化,。我贊同,。”
四個(gè)人最容易統(tǒng)一,。只是開頭這個(gè)人發(fā)言很重要,。沅鴻第一個(gè)發(fā)言，知道必須有真貨，所以沒有藏著,，全講出來了,。
士規(guī)盯著自己的本子沉吟了一下。然后下了決心一樣,，抬起頭來說：“這是子虛的做法,？”
士規(guī)帶著懷疑看向沅鴻，他還不認(rèn)為沅鴻有這種見識(shí),。沅鴻有點(diǎn)靦腆的說：“制度,，子虛和烏有一樣，只有團(tuán)支部工作要規(guī)范一些,。這是我前幾日看了學(xué)校制度,，自己琢磨的?！?p> 士規(guī)這才眼露驚訝,，沅鴻肚子里還真的有點(diǎn)貨。
然后說：“學(xué)校制度化管理,，是人治的進(jìn)步,，學(xué)校攤子大了，也不得不為,。我原來還沒有想要把工作全部納入,，現(xiàn)在想來，沅鴻是對(duì)的,?！?p> 說完停頓了一下：“這個(gè)制度擬訂…”士規(guī)又停了下來，看向華光,，然后目光移到沅鴻,，似乎難定人選。
華光一笑,，說道：“這個(gè)提議是沅鴻提出來的,，沅鴻應(yīng)該有一定的思考，我提議就由沅鴻拿初稿,！”華光趁士規(guī)猶豫的時(shí)候,，趕緊堵住。
沅鴻無賴的看了眼華光,，最后等著士規(guī)定,。蔣雄事不關(guān)己，沒有說話,。
士規(guī)看著華光,，用商量的口吻說：“華光還是牽個(gè)頭,，要各部門把上期的工作詳細(xì)總結(jié)一下交給沅鴻參照，沅鴻具體落實(shí)初稿,，怎么樣,？”
士規(guī)這么一安排，就顯得很鄭重,，沅鴻哪能反對(duì),，說沒問題。華光見這么安排,，頭套進(jìn)來了,，但也任務(wù)不重，也點(diǎn)點(diǎn)頭道行,。
士規(guī)見意見統(tǒng)一,，再說道：“那這事就這么定了，完成時(shí)間呢,？”又停了一下,，想了想，看向沅鴻道：“兩周內(nèi)出初稿怎么樣,？”
沅鴻也想了一下，其它工作比較多,，這項(xiàng)任務(wù)還是蠻重,。說道：“牽涉到的部門比較多，可能要三周去了,，盡量?jī)芍馨?！”沅鴻給自己多爭(zhēng)取點(diǎn)時(shí)間，這是開毛山,。
士規(guī)這次也沒有再為難沅鴻,，說：“那就按你說的辦。每個(gè)部門每個(gè)工作任務(wù)都計(jì)劃進(jìn)來吧,！到時(shí)行政討論,，校委會(huì)通過，再到老師中征求意見,?！?p> 開學(xué)后第一次行政會(huì)議就這樣開完散會(huì)。
沅鴻一再驗(yàn)證了誰提思路誰落實(shí),。在烏有也一樣,。好在這對(duì)于他是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。
只是初教英語,，比較為難,，必須認(rèn)真?zhèn)湔n,。他從學(xué)校借來錄音機(jī)和磁帶，自己先聽讀課文,，再寫教案,，一般要兩個(gè)小時(shí)左右。上課盡量讓學(xué)生跟錄音機(jī)讀,，自己只是組織講解,。
這個(gè)方法本是楊長避短信，但歪打正著,，很受學(xué)生喜歡,。
沅鴻把重點(diǎn)放在制度擬訂上。行政會(huì)后,，下午開的教師會(huì)上布置了部門總結(jié),，要求把所做的、未做的,，該做的都寫寫,，交給沅鴻。第二天下午就交齊了,。
沅鴻理了下思路,，把各部門的具體事分類記下，把開展活動(dòng)次數(shù)歸類到具體類別下,，然后他們講的不足也歸類到各類別下,。再站在學(xué)校角度，應(yīng)該要怎樣,，把管理目標(biāo)再融入,。制度就有了框架。
譬如《烏有中學(xué)教導(dǎo)主任崗位目標(biāo)與評(píng)價(jià)細(xì)則》,，分職責(zé),、權(quán)限工作及考評(píng)細(xì)則。在細(xì)則里,，分一級(jí)指標(biāo),、二級(jí)指標(biāo)、評(píng)價(jià)要點(diǎn),、評(píng)價(jià)細(xì)則,、評(píng)價(jià)方式、權(quán)值等項(xiàng)目,。
例如一級(jí)指標(biāo),，又分教學(xué)管理、教育管理,、教學(xué)質(zhì)量三大塊,，教學(xué)管理下二級(jí)指標(biāo)分方案制定,、常規(guī)管理、教研工作,、培優(yōu)輔差,、常規(guī)教學(xué)管理、教材,、學(xué)籍管理等等,。
循著這個(gè)思路，居然第二天晚上把對(duì)自己的考核細(xì)則拿出了初稿,。
自己一看,，還蠻滿意的。只是仔細(xì)一想,，把自己套牢了,。又只能苦笑。
這對(duì)于自己而言是過來后第二場(chǎng)硬仗,。第一場(chǎng)是圍繞唐光軍展開的,，目前是贏了，還贏得漂亮,，應(yīng)該在士規(guī)那得分了,。讓他清楚，還是處理問題拿捏到位的,。
第二場(chǎng)就是制度體系的建立,。要說第一場(chǎng)硬仗體現(xiàn)了他的膽魄和手腕，那么第二場(chǎng)無疑更是考察他的見識(shí)和能力,。
沅鴻想，第二場(chǎng)完了后,，士規(guī)和華光應(yīng)該會(huì)接納他了吧,。究竟就這幾個(gè)人的團(tuán)隊(duì)，如果長期不信任,，他們也累,。
華光到沅鴻處，問他的思路和框架,，沅鴻把自己的考核細(xì)則給他看,。不經(jīng)意的翻一下，看到后面,，華光眼睛睜大,，嘴巴微張，很是驚訝,。
這個(gè)又沒得抄的,。居然這么快,，這么思路清晰，細(xì)則到位,。華光年紀(jì)輕輕,，能到這位置，自身本事還是有的,，所以一般人很難入法眼,。
這次卻拍拍沅鴻的肩膀，笑著表揚(yáng)道：“沅鴻不錯(cuò),，思路清晰,，細(xì)則要點(diǎn)到位。就這么辦,，開毛山要這樣的同志,。其余的仿照此細(xì)則做?？茨阈U快的,，那早點(diǎn)弄出來，這期爭(zhēng)取按這個(gè)管理,。到時(shí)我們管理就輕松多了,。”
可能華光跟士規(guī)做了匯報(bào),。士規(guī)沒過多久也來了,。沅鴻把草稿給他看了。也輕輕點(diǎn)頭,，一絲光亮從滿臉的灰黑中露出,。
對(duì)沅鴻點(diǎn)點(diǎn)頭說道：“這個(gè)做為模板，然后把其它幾個(gè)快速搞出來,。你這個(gè)家伙還知道打時(shí)間埋伏,。這么快，一個(gè)星期就差不多了吧,。好好干,，教育辦這回還是拿出眼光來了。沅鴻不錯(cuò),！”
過來后一直憋著口氣,，幾乎憋出內(nèi)傷了。現(xiàn)在終于可以松口氣,。沅鴻道：“哪里敢打埋伏,，只是自己熟悉的工作搞起來容易點(diǎn)。我會(huì)盡快拿出其它工作的細(xì)則,！”
因?yàn)樵诶蠋煏?huì)上公布了此事,，有好幾個(gè)人來交流,。一些班主任一起來說：“我們以前班主任單獨(dú)考核，與班津直接掛鉤的,，現(xiàn)在居然要與教師工作一起考核,，這個(gè)我們會(huì)吃虧的?！?p> 沅鴻見來者不善,，唐光軍也在后邊，冷笑著,。想看把戲,。
沅鴻哪能讓他們給難住。沅鴻也曉得打太極的,。沅鴻說道：“各位班主任心情能理解,，有擔(dān)心也正常。請(qǐng)大家放心,，班主任制度也要修訂,，盡量結(jié)合實(shí)際，不提過高做不到的要求,，說不定到時(shí)給你提分上去也可能的,。具體還要經(jīng)校委會(huì)討論、教師提意見這兩環(huán),?！?p> 見沅鴻不跟老師們頂，光軍在后邊有點(diǎn)氣急敗壞的嘀咕道：“過來不相同,，盡搞些沒意義的名堂,。”
沅鴻是聽到了,，裝作拿本子出門就過了,。犯不著在自己根基未穩(wěn)去爭(zhēng)些無意義的事。等自己在領(lǐng)導(dǎo)老師心中豎起形象,，到時(shí)再反擊吧。沅鴻想,，我也不是善良過頭之人,。領(lǐng)導(dǎo)老實(shí)善良是無用的別名。