自己的事業(yè)似乎還可以，短短四年已經(jīng)到了教導(dǎo)主任,，老師班主任團(tuán)支部工作都經(jīng)歷,，也都很優(yōu)秀。
可愛情卻頻頻失利,。從劉麗到王艷飛,，再到伍正燦，沅鴻都真心相待,，努力追求,。可結(jié)果卻都是鎩羽而歸,。
人家說(shuō)追女孩要膽大心細(xì)臉皮厚,，自己膽大沒(méi)有，臉皮厚沒(méi)有,，性格決定命運(yùn)吧,。
跟伍正燦談不上開始，也不能說(shuō)結(jié)局,。兩人若即若離,，像在談，卻壓根兒就不是那會(huì)事,。
沅鴻不知道誰(shuí)在說(shuō)媒,，他還剛走這么幾天時(shí)間。唉,！
沅鴻想租個(gè)摩托過(guò)去,，當(dāng)面問(wèn)她,。可怎么問(wèn),，人家是你什么人,？你們是什么關(guān)系？
伍正燦平時(shí)話不多,，很多事在心里,，內(nèi)向型的，完全說(shuō)不上對(duì)沅鴻有表示,。
而不去問(wèn),，又憋的難受。心里的痛楚無(wú)法排解,。眼淚再次不爭(zhēng)氣的從鼻孔里和眼角往外流,。
不禁又埋怨自己的無(wú)用，一年多沒(méi)拿下正燦,，太無(wú)能了,。
忍不住對(duì)正燦也有怒火，這么沒(méi)在心上,，早不拒絕我,，讓我又耽擱了一年。
沅鴻自怨自艾,，心沒(méi)處安放,。
還是想問(wèn)她個(gè)明白，拿起手機(jī)撥打電話,?？呻娫捯琅f是不通。沅鴻泄氣了,。
“叮鈴鈴,，叮鈴鈴”，第三節(jié)晚自習(xí)下課了,。沅鴻只好擦干眼淚,，說(shuō)去查寢的。第一天要求班主任查寢簽名,，自己要去才行,。
華光在處理另外一個(gè)事情,，沒(méi)去查寢,。沅鴻去時(shí)，12個(gè)班級(jí)的班主任簽名有11個(gè),，還有一個(gè)沒(méi)來(lái),。
一看是60班成玲娥,。經(jīng)驗(yàn)很豐富，管班很到位,。不知啥原因沒(méi)簽,。
沅鴻到60班男寢室，要寢室長(zhǎng)去喊,。
一會(huì)兒,，玲娥老師來(lái)了。還沒(méi)走攏就很情緒化說(shuō)：“搞些個(gè)形式,，我的班有問(wèn)題你扣分就是,，出問(wèn)題你處理我就是。一定要簽個(gè)名,，簽個(gè)名就能把事做好,？”
沅鴻知道，對(duì)他年紀(jì)輕輕就當(dāng)教導(dǎo)主任,，玲娥老師也是不服的,。因?yàn)樗痰臄?shù)學(xué)也是經(jīng)常全鎮(zhèn)第一第二，班級(jí)也是,，而且管班管得很死,，沒(méi)學(xué)生敢調(diào)皮搗蛋。
有一次,，學(xué)生遲到,，進(jìn)去時(shí)她正在氣頭上，當(dāng)眾一個(gè)耳光,，學(xué)生被打傻,，大氣不敢出。
從此,，兇名在外,，班內(nèi)說(shuō)一不二，沅鴻內(nèi)心是瞧不起的,，打人誰(shuí)不會(huì),，藝術(shù)卻很難。
沅鴻心里也畫符,，不知道會(huì)不會(huì)跟自己頂起來(lái),。只是話又不得不說(shuō)。
“玲娥老師,，你管班確實(shí)有一套,，學(xué)生很聽話，如果每個(gè)班都像你這個(gè)班一樣,，確實(shí)我要輕松多了,?！?p> 沅鴻說(shuō)到這，玲娥插話說(shuō)：“既然你說(shuō),，那就別喊我簽什么到咯,，把這個(gè)時(shí)間拿來(lái)做點(diǎn)別的不好嗎?！?p> 沅鴻心里也有點(diǎn)緊張,，一但沖突，以后工作就不太好開展了,。
沅鴻盡量把語(yǔ)氣放平說(shuō)：“你能管好紀(jì)律,，確實(shí)是有資格說(shuō)這句話。這個(gè)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生來(lái)沒(méi)來(lái)的一個(gè)督查機(jī)制,，學(xué)校既然要求了,，還請(qǐng)配合。一但有意外,，可即時(shí)發(fā)現(xiàn)處置,。再說(shuō)，如果有特殊,，也不好要求其他班主任的,。”
玲娥沒(méi)好氣的說(shuō)：“好了,，不要說(shuō)大道理,，我簽了就是，只不過(guò)搞這個(gè)簽名代替不了管理,?！?p> 沅鴻見沒(méi)再頂自己，也就說(shuō)：“感謝玲娥老師顧大局,，謝謝支持配合,。”
被沅鴻這么一說(shuō),，玲娥也不好再說(shuō)什么,。
沅鴻對(duì)分管寢室的王云龍說(shuō)：“簽到的紙一天放一張，不要裝訂,?！蓖踉讫堄X(jué)得這樣麻煩。
沅鴻說(shuō)：“如果你都裝好,，班主任沒(méi)來(lái)的可以補(bǔ)簽,，也可以把以后的都簽了，到時(shí)你還好說(shuō)？這對(duì)你工作沒(méi)好處,。”
云龍說(shuō)：“班主任應(yīng)該不會(huì)這樣的,?！?p> 沅鴻有點(diǎn)驚訝他的思維。制度上程序上堵住漏洞不給空間,，是管理思維,，云龍這個(gè)是人性思維。
在管理工作中,，很多剛?cè)胄姓木褪菑娜诵越嵌人季S,，所以出很多漏洞，問(wèn)題出來(lái)了又不好處理,。
只有用管理思維才是對(duì)的,。管理思維，這是沅鴻自己提出來(lái)的概念,，也是自己總結(jié)的,。
所謂管理思維，就是依靠制度依靠程序,，結(jié)合督促和問(wèn)責(zé)進(jìn)行管理,。把制度和程序想實(shí)想細(xì)，督促要勤,，問(wèn)責(zé)要嚴(yán),。
王云龍，年紀(jì)比沅鴻稍小,，這經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)則是兩個(gè)層次,。
見沅鴻這么說(shuō)，云龍也只好說(shuō)好,。
這個(gè)晚上,，沅鴻睡得不太好，正燦的事一直在腦海中徘徊,。
如果在河邊散步了,，應(yīng)該是在談了。沅鴻在的一年,，兩人除了工作接觸,，根本沒(méi)去過(guò)河邊散步。
沅鴻心痛,，可臭脾氣又來(lái)了,，那就放棄吧。
第二天第一節(jié)正課，初二58班班主任李先正找沅鴻,，說(shuō)本班兩個(gè)男生不見了,。
沅鴻立即跟華光匯報(bào)。班主任留守班級(jí)并通知家長(zhǎng),，士規(guī)在家調(diào)度,，沅鴻和華光去夷化縣城。
早餐吃飯時(shí)間走的,，具體時(shí)間不清楚,。據(jù)了解，兩人平時(shí)表現(xiàn)還好,，只是成績(jī)差不想讀書,。
因?yàn)閷W(xué)校對(duì)各年級(jí)差生進(jìn)行過(guò)多輪教育，每個(gè)班4人,，所以華光和沅鴻對(duì)這兩個(gè)還有印象,。
沅鴻和華光商量后，共租一摩托上夷化縣城,。在烏有路上沒(méi)有發(fā)現(xiàn)兩人蹤跡,。
到了夷化縣城后，兩人到汽車站轉(zhuǎn)了問(wèn)了,，沒(méi)見,。
兩人上公交車，一人看一邊,。在火車站附近,，沅鴻看到兩個(gè)人正往火車站那邊走。
沅鴻喊停,，華光也立即和沅鴻下車,。兩人簡(jiǎn)單的商量?jī)删洌滤麄兣?，沅鴻快走幾步從前邊攔住,，華光從后面攔住。
兩個(gè)人見校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任來(lái)了,，也還算老實(shí),，沒(méi)有動(dòng)，臉現(xiàn)尷尬,。
沅鴻平靜的說(shuō)：“兩人這是干嘛,，跟我們回去?！?p> 兩人對(duì)視一眼,，說(shuō)：“我們不讀了要出去打工,。”
沅鴻道：“你們這么小,，能做什么,，再說(shuō)人家不收童工的?！?p> 華光去攔出租車,。兩個(gè)人雖不跑，但不配合回去,。
沅鴻只好再做工作：“你們父母也不知道，到時(shí)找學(xué)校要人怎么辦,，如果不跟我們回去,，我們要派出所來(lái)配合我?！?p> 學(xué)生究竟不懂事,，被沅鴻這么一嚇，乖乖的跟沅鴻回去,。
回校后,，兩個(gè)孩子的爺爺來(lái)了，父母都在外打工,。
沅鴻跟兩個(gè)爺爺講了情況,，并說(shuō)明，這是找到了,，要是沒(méi)找到,，那也怪不得學(xué)校的。
顯然,，兩位爺爺都很配合,，拉著各自的孫子罵，忙表示感謝學(xué)校,。學(xué)校把以前刻印的保證書讓家長(zhǎng)簽了,。
沅鴻把兩位爺爺叫到外面，跟他們做了簡(jiǎn)單的要求,，在家里少溺愛,，多關(guān)心，多溝通,。
兩位爺爺走后,，然后沅鴻對(duì)兩個(gè)孩子進(jìn)行教育。班主任再領(lǐng)回去教育,。
留守兒童的管理是最難的,。
留守兒童問(wèn)題是一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題,，在廣大農(nóng)村普遍存在。
留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助,，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí),、價(jià)值上的偏離和個(gè)性,、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰?p> 留守兒童中大部分由爺爺,、奶奶或外公,、外婆撫養(yǎng)，部分孩子被托付給親戚,、朋友,。
由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失,，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響,，“隔代教育”問(wèn)題在“留守兒童”群體中最為突出。
由于爺爺奶奶代溝嚴(yán)重,，溝通困難,，導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康,、性格等方面出現(xiàn)偏差,，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠,、自卑懦弱,、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動(dòng)性,，還有的脾氣暴躁,、沖動(dòng)易怒，常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆,。
留守兒童易出現(xiàn)情感缺失,、性格怪異、意志脆弱,、人格扭曲等問(wèn)題,。
而學(xué)校沒(méi)有心理輔導(dǎo)老師，沒(méi)有專門對(duì)策,。
這一次學(xué)生走失,，讓沅鴻重視到留守兒童教育是教育難點(diǎn)。
沅鴻自己愛琢磨的習(xí)慣又出來(lái)了,。怎么教育呢,！可以做個(gè)大的課題去研究,。
沅鴻初步構(gòu)思：一是教育。學(xué)校要進(jìn)行人生觀世界觀價(jià)值觀的引領(lǐng),。
二是進(jìn)行心理輔導(dǎo),。請(qǐng)專家來(lái)校講課，消除錯(cuò)誤心理,。
三是搭建平臺(tái),。開展辯論、演講等活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中交往,，在活動(dòng)中感悟。實(shí)行班干部輪換制,，讓留守兒童被迫參與到班級(jí)中來(lái),。開展各種競(jìng)賽活動(dòng),，多一把尺子,。
四是激化內(nèi)驅(qū)力,。引導(dǎo)學(xué)生寫“成長(zhǎng)日記”,，培養(yǎng)自我意識(shí),、自我激勵(lì)及情緒控制能力。
五是開展挫折教育,。學(xué)生意志脆弱,，遇事沖動(dòng)。必須能承受挫折,。
六是家校合作,。指導(dǎo)和培訓(xùn)這部分家長(zhǎng)。
最好是拿一個(gè)班做個(gè)試點(diǎn),。分期做出計(jì)劃,，落實(shí)到具體行動(dòng)中去。
沅鴻初步想了這些,，在筆記本上寫下了這個(gè)設(shè)想,，把它命名為農(nóng)村初中生情商教育課題。然后很興奮,，暫時(shí)忘卻了正燦帶來(lái)的痛苦,。
沅鴻做了一個(gè)表格要求各班按表格統(tǒng)計(jì)。表格分學(xué)生姓名,，在家實(shí)際監(jiān)護(hù)人,，家庭情況、學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)狀態(tài)等等幾欄,。父母在家的不在統(tǒng)計(jì)之列,。
兩天后交上來(lái),，沅鴻初步統(tǒng)計(jì)，學(xué)校此類學(xué)生有326人,，接近三分之一,。這個(gè)數(shù)字太嚇人。難怪班主任叫苦連天,。
沅鴻有了具體的數(shù)據(jù),，說(shuō)話就有了力度。做好了全面匯報(bào)的準(zhǔn)備,。