沅鴻把各班的留守兒童表格裝訂好,，在前邊用A4紙寫好分班數(shù)據(jù),，分類統(tǒng)計(jì)好，把留守兒童中家庭異常的特別標(biāo)出做了分析。
搞好后拿到華光處,。華光坐在那看《東周列國志》,，見沅鴻到,，合起書本,，親切的打招呼：“沅鴻，來來來,，坐,。”
沅鴻道：“伍校長喜歡看書??！”
華光把書放到沙發(fā)的拐角處，然后說：“看著玩玩,。有什么事嗎,，拿著的是什么？”
沅鴻道：“這是學(xué)生走失后我統(tǒng)計(jì)的各班留守兒童數(shù)據(jù),，前邊是我分類統(tǒng)計(jì)的情況,。你先看看?！?p> 這個(gè)階段,，留守兒童還只是個(gè)概念，沒有受到各級和學(xué)校的重視,。所以華光很驚訝道：“你有時(shí)間搞這個(gè)?。 ?p> 沅鴻把資料遞過去,，華光不太在意的接過去,。先是簡單翻了下后面表格，然后看前邊沅鴻的統(tǒng)計(jì),。
看到沅鴻的統(tǒng)計(jì),，這才開始認(rèn)真,，神情顯得嚴(yán)肅起來。
看完再翻到后面仔細(xì)的看了幾頁,，這才抬起頭看著沅鴻說：“你這個(gè)發(fā)現(xiàn)問題的能力不錯(cuò),，從學(xué)生出逃的小問題進(jìn)行挖掘，找出了個(gè)大家熟視無睹的大問題,。
“這個(gè)問題調(diào)查統(tǒng)計(jì)得好,。發(fā)現(xiàn)問題，準(zhǔn)確描述,。就像醫(yī)生通過望聞問切發(fā)現(xiàn)病癥，只有找準(zhǔn)病癥,，才能對癥下藥,。
“既然你發(fā)現(xiàn)了問題且來找了我，那么你肯定也進(jìn)行了思考的,。你談?wù)勀愕南敕?。?p> 沅鴻稍微沉吟了一下,，說：“我是這樣想的,，學(xué)校的學(xué)習(xí)差生和表現(xiàn)差生，都差不多是這類留守兒童,。留守兒童問題成了學(xué)校管理的難題,，也成了學(xué)校教育質(zhì)量提升的障礙。
“學(xué)校要發(fā)展,，必須從這個(gè)問題上著手,。制約質(zhì)量提升的永遠(yuǎn)是這些雙差生。
“所以我想能否把這個(gè)做為一個(gè)課題進(jìn)行研究,？”
沅鴻講到這里就打住,，如果他不同意，自己也犯不著再多費(fèi)唇舌,。
華光見沅鴻發(fā)問,，也沉吟不語，這個(gè)也是一項(xiàng)大的決策,。手指敲擊著桌子,，似乎下定決心了，停止了手指的敲擊,，站起身來,。
對沅鴻頭一抬，說：“走,，上去跟士規(guī)說說,，這個(gè)大主意還得他來拿,。
“你這個(gè)想法很好，但現(xiàn)在大家都在抓成績提升,，我們這么做長期解決了學(xué)生的成長問題,，但短期會否影響到成績提升。這還得他拿主意,?！?p> 華光在這問題的輕重上把握得很好。做為二把手的他與士規(guī)間如何處,，是一門學(xué)問,。既要有作為，樹威信,；又要伏低身子,，破解一把手猜忌。
這個(gè)度的把握很難,。所以一般一二把手的矛盾是存在的,，只是程度輕重而已。
過來一段,，沅鴻感覺華光有野心,，很上進(jìn)，但總的來說還是能擺正身份,。角色意識很強(qiáng),。
兩人邊走邊說，華光道：“你這個(gè)同志,，到哪里哪個(gè)崗位都能折騰,，不錯(cuò)，就是要用創(chuàng)新去推動(dòng)發(fā)展,。走老路,，誰都差不多，沒有太多高下之分的,。只有創(chuàng)新,，破解攔路虎，尋找新的增長點(diǎn)才能有可能突破,?！?p> 沅鴻細(xì)思華光的話，還真的是這樣,，自己語文教學(xué)第一班級第一和團(tuán)支部工作全鎮(zhèn)首創(chuàng),，都是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。
沅鴻嘴巴上謙虛道：“無非是發(fā)現(xiàn)問題解決問題，談不上創(chuàng)新?，F(xiàn)在也只是一個(gè)想法,。”
兩人不覺到了士規(guī)家里,。見兩人聯(lián)袂而來,，士規(guī)道：“兩個(gè)一道，有事吧,！”隨即看到了沅鴻拿著的東西,。
華光說：“那起學(xué)生事件過后，沅鴻做了個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì),，發(fā)現(xiàn)留守兒童群體比較龐大,，制約學(xué)校發(fā)展。他有個(gè)想法,，搞一個(gè)課題,。”士規(guī)道：“我先看看,。”沅鴻恭敬的把資料遞過去,。
士規(guī)招呼兩人坐下,。沅鴻坐門口，士規(guī)坐沅鴻左手邊,，華光坐沅鴻對面,。
因?yàn)橛腥A光的介紹，一般的事不會到這里來,，華光過濾了的,，所以士規(guī)取下眼鏡，很認(rèn)真的翻閱,。
半響后,，戴上眼鏡，抬起頭來,，看著沅鴻道：“用心想問題,，找出了問題，剛才講的課題具體是怎么思考的,？”
沅鴻道：“學(xué)生的心理行為出了問題,，而心理行為表現(xiàn)出來的是情商不高心態(tài)扭曲。所以化解也從情商上去找,?！?p> 沅鴻把自己寫的復(fù)述一遍。然后講了自己對這個(gè)問題的分析：“短期無法提升成績,，但如果從初一開始,，著眼三年后的中考,，成績提升應(yīng)該是肯定的。
“短期雖然無法提升成績,，但一定能降低管理難度,。只是要多做一些事，多費(fèi)一些腦筋,。
“建議以一個(gè)班做為試點(diǎn),，如果一年有明顯成效，那就從初一開始全面鋪開,?！?p> 華光剛才在下面也沒聽具體的設(shè)想，現(xiàn)在一聽,，和士規(guī)一樣有點(diǎn)吃驚,。思考全面，可以落地,。
士規(guī)在心里權(quán)衡試點(diǎn)的難度,。這是他當(dāng)家的必須考慮的。沅鴻的設(shè)想的可行性有,?？赡膫€(gè)班試點(diǎn)，哪個(gè)班主任會愿意去做,。
華光顯然也在考慮這個(gè)問題,。看了看士規(guī),。士規(guī)道：“你的看法呢,，華光?！?p> 華光看著自己的右手,，右手拿著筆在旋。聽士規(guī)一問,，立即道：“那我談?wù)剛€(gè)人看法,。我們所有的教育教學(xué)活動(dòng)，一個(gè)目的,，促進(jìn)學(xué)生身心成長,，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升。
“把這個(gè)做為一把尺子去衡量這件事,，我覺得可以做,。具體原因沅鴻說了。我們要考慮的是試點(diǎn)怎么搞，哪個(gè)班,，哪個(gè)人,。
“試點(diǎn)成功后怎么推廣。這在做前要考慮清楚,?！?p> 士規(guī)不得不心里感嘆，沅鴻能創(chuàng)新,，華光思考問題層面也很到位,。
士規(guī)接著問：“你覺得哪個(gè)班拿來試點(diǎn)合適，這個(gè)班主任要能與行政一致,，不怕苦有能力,。”
“你這么一說,，班級就不多了,，建議班級也不能太差，最好找一個(gè)稍好點(diǎn)的班級進(jìn)行,。就初一62班怎么樣,？”華光建議道。
“想到一塊去了,，這個(gè)還有一個(gè)好處,，沒成功不會太打臉，因?yàn)檫@個(gè)班不錯(cuò),。成功了也能看出來?！笔恳?guī)已經(jīng)沒怎么避沅鴻了,。
當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的，做任何事,，都要堅(jiān)持一個(gè)底線思維,，用軍事術(shù)語就是不慮勝先慮敗。士規(guī)這個(gè)思維就是如此,。沅鴻很聰明的,，一聽就知道他的思考。
華光比沅鴻還小一歲,，也不是馬虎角色,，也明白，只不夠他不明白的,，士規(guī)為什么今天這么直白,。難道跟沅鴻已經(jīng)……
華光沒有往下想，看了眼沅鴻，說：“那就先定62班,?！?p> 士規(guī)說：“華光牽頭，拿出初步課題申報(bào)材料,，如能申報(bào)成功,，也算為子虛鎮(zhèn)破零?！?p> 沅鴻有點(diǎn)郁悶,，課題牽頭就算主持，評優(yōu)晉級加分多一些的,。只不過沅鴻想,，在申報(bào)文件上，華光會不會真的就是自己牽頭,。難道自己牽頭就是主持了嗎,？
散了后，華光要求沅鴻去教育辦拿申報(bào)表,，并做簡要匯報(bào),。匯報(bào)表拿回來后，華光要沅鴻仿照先另外填寫,，確定后再謄抄,。
沒辦法，沅鴻想,，自己還是有點(diǎn)書生氣,，以為自己做的就是自己的，自己是在領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)和支持下做的,。事實(shí)上也是,，沒有拍板，這樣的課題不可能實(shí)行,。
沅鴻因?yàn)橐延兴伎?，對著表格很快就寫好了。把表和自己寫的交給華光,，華光改了后再交給士規(guī)看,。士規(guī)沒說什么，要華光謄抄好交教育辦,。
根據(jù)申報(bào)表,，總的實(shí)施方案，分期實(shí)施方案,，實(shí)施步驟,，等等,。資料要有，事情要做實(shí),，一大堆事要做,。沅鴻買個(gè)雷八按倒自己個(gè)腦殼。
班主任倒也很爽快,，學(xué)校把這么個(gè)試點(diǎn)放自己班,，顯然是很重視。而且,，因?yàn)槭钦n題,，具體實(shí)施的她也能署名，評優(yōu)晉級能加分,。以為定了,，就好了。
沅鴻坐在自己辦公室,，門沒關(guān),，成玲娥直接進(jìn)來。怒氣沖沖,，見沅鴻,，把頭往上微抬，語氣很重的說：“這個(gè)課題是誰做主給62班的,，是不是上次沒及時(shí)簽到,，你記恨在心？”
沅鴻真的莫名其妙,，覺得這也有問題,，沒想到的。楞了一下,，開口道：“這個(gè)課題是我想出來的,，怎么了，62班有啥不合適嗎,？我還沒記這些小事?！?p> 成玲娥更加怒道：“我就知道是你,，你還說不記小事。我這班這么優(yōu)秀,，管理這么到位,，有好處你就給別的班級了?！?p> 沅鴻平靜的道：“成老師,，你不能你怎么想就是什么吧,，你聽我解釋了嗎？”
“我不聽你的解釋,，難怪,，是你搞的，過來搞這搞那不消停,。我找華光去,。”玲娥根本先入為主,，不聽沅鴻解釋,，直接就沖出去了。
沅鴻沒想到當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)頻遭老師的不理解,，心想做點(diǎn)事實(shí)在是太難了,。要真心的感謝華光和士規(guī)的支持。
不做事麻煩小多了?，F(xiàn)在沅鴻常規(guī)工作,，留守兒童工作，制度體系的執(zhí)行,，學(xué)生工作,，各部門的工作督促，整天像個(gè)陀螺,?？删褪沁€有很多阻力。
在子虛,，當(dāng)班主任覺得比老師麻煩,，當(dāng)團(tuán)支部書記比班主任麻煩。現(xiàn)在,，當(dāng)教導(dǎo)主任比當(dāng)團(tuán)支部書記麻煩,。不知道當(dāng)副校長當(dāng)校長是個(gè)啥滋味，只是沅鴻想想就覺得更麻煩,。
成玲娥,，到華光那里，華光會怎樣做呢,？如果改,，三個(gè)人已經(jīng)商量了，也跟62班季華蘭說了,；不改吧,，和自己一樣，也要遭受玲娥的怒火,。