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你當(dāng)然還是覺(jué)得我說(shuō)話不負(fù)責(zé)任,，不體諒班主任的辛苦,，只會(huì)在邊上說(shuō)風(fēng)涼話，估計(jì)什么抱怨都有,。我能理解,，也完全體會(huì)你的處境。不過(guò),，如果不是我的親耳所聞,，甚至親身經(jīng)歷，我不會(huì)如此直截了當(dāng),，至少我不會(huì)這么說(shuō),。
我看到某些班主任，我心疼,，心疼她們的忙忙碌碌,，辛辛苦苦，可是結(jié)局很心酸,，學(xué)生不是很優(yōu)秀,，自己的付出也難以被大家認(rèn)可。
這不是某些類型班主任的錯(cuò),，也不是這些孩子的錯(cuò),，只能說(shuō)，歷史的“誤區(qū)”造成了一些“痕跡”,。其實(shí),，我更想表達(dá)，如上所說(shuō)的這類型班主任,，她們雖然是語(yǔ)文數(shù)學(xué)專業(yè)的老師，但是她們對(duì)于班級(jí)的管理也許真的不敏感,，不是很適合擔(dān)任班主任工作,。
那么，如果讓這些類型的老師,，能撤出班主任的工作,，做些她們擅長(zhǎng)的項(xiàng)目，會(huì)不會(huì)很優(yōu)秀,？她們的手忙腳亂,，不僅沒(méi)有提升自己的專業(yè),，而且經(jīng)常焦慮，只會(huì)把原有的才氣都埋沒(méi)了,，甚至浪費(fèi)了很多成長(zhǎng)的時(shí)光,。
有時(shí)，我也很想悄悄地發(fā)聲：其實(shí),，在我們的“雙減”政策下,，在減量不減質(zhì)的要求下，語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師也許真可以適當(dāng)?shù)臏p少當(dāng)班主任的選擇,。
假如,，某個(gè)班級(jí)的班主任是音樂(lè)老師，當(dāng)孩子調(diào)皮搗蛋,，不是很聽(tīng)話,，老師批評(píng)教育之后，會(huì)不會(huì)采用請(qǐng)他們罰抄幾次生字詞作為懲罰,？我想會(huì)比較少,，更不要說(shuō)讓他抄課文來(lái)減少孩子的調(diào)皮時(shí)間。她會(huì)不會(huì)讓調(diào)皮搗蛋的孩子多唱幾遍剛學(xué)的歌曲,，表示對(duì)孩子的略微懲罰,？如果是這樣，你覺(jué)得孩子會(huì)慢慢不喜歡音樂(lè)嗎,？他會(huì)慢慢討厭學(xué)習(xí)音樂(lè),，不喜歡唱歌？我倒是覺(jué)得,，可能很多歌手會(huì)悄悄產(chǎn)生,，音樂(lè)不會(huì)嚇著人，多唱幾次,，反而更自信了,，估計(jì)更喜歡唱歌了。
假如,，是一個(gè)體育老師當(dāng)班主任,，當(dāng)孩子調(diào)皮搗蛋，他可能不愛(ài)講太多大道理,。在他簡(jiǎn)單的批評(píng)之后，讓孩子去操場(chǎng)跑幾圈,，消耗一些能量,，一天兩天，時(shí)間久了,，可能孩子的體育成績(jī)都不是問(wèn)題了,。當(dāng)然,，體育老師自己當(dāng)班主任，肯定會(huì)了解自己班級(jí)學(xué)生的體質(zhì)情況,，不可能對(duì)哪個(gè)孩子,，都跑相同的路程來(lái)解決問(wèn)題。她肯定會(huì)關(guān)注孩子的不同體質(zhì)來(lái)進(jìn)行管教,，至少,，他們想到的第一招，不太可能是抄寫什么,，默寫什么,，或者背誦什么來(lái)“嚇唬”學(xué)生,，為了他們消停一下,。
再如果，是美術(shù)老師當(dāng)班主任,，可能會(huì)選擇讓學(xué)生畫線條,，畫水粉，甚至臨摹,，這有什么不好呢,？總比讓孩子無(wú)厘頭做一些無(wú)用功要好吧？達(dá)芬奇的雞蛋,，畫了多少,？最后畫出了什么？到達(dá)的境界豈是我們這些人能理解,？
這些想法,，你可能又會(huì)說(shuō)我愛(ài)賣關(guān)子，直接說(shuō)讓語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師不要當(dāng)班主任,，就可以了,。真的就是這樣的味道嗎？為什么語(yǔ)文老師和數(shù)學(xué)老師可以解放一部分,，我想說(shuō)的是對(duì)于不太適合當(dāng)班主任的這部分,，畢竟對(duì)孩子和那樣的老師，都是解脫,，也是幸事,。
但是我更想表達(dá)，其實(shí)語(yǔ)文老師和數(shù)學(xué)老師,，她們本就是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重中之重,。她們要上課，要處理管理班級(jí)的很多內(nèi)容,，你可知道,，她們當(dāng)中,，很多人是沒(méi)有時(shí)間鉆研教材的，可能都沒(méi)有什么時(shí)間反思教學(xué),，總是處在上課,，批改作業(yè)，管理班級(jí),，上交一些班級(jí)材料,。在這樣忙碌的循環(huán)中，如何提升教學(xué)質(zhì)量,？如果這部分老師不好好鉆研教材,，提高教學(xué)質(zhì)量，反思教學(xué)過(guò)程,，雙減會(huì)不會(huì)又是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程,？甚至?xí)置月妨耍?p> 9
在我的記憶中，我讀初中時(shí)就開(kāi)始減負(fù)教育,，可是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)減負(fù)了什么,。到現(xiàn)在，都快二十年了,，減負(fù)教育沒(méi)有看到,，但是那樣的政策之后，學(xué)生的“培訓(xùn)”是多了不少,。只看到忙碌的大人送孩子去各種各樣的培訓(xùn)班,，幾乎都要喘不過(guò)氣了，呼哧呼哧,，更來(lái)不及反思孩子的教育,，只是跟著“潮流”奔涌。
終于,，現(xiàn)在有了“雙減”,，而且看到了種種相關(guān)的政策，家長(zhǎng)很是興奮,，就像有了“曙光”一般,。可是,，這縷“曙光”需要在很實(shí)在的地方落實(shí),，那就是校園里：教師的教學(xué)質(zhì)量，教師的課堂效率,。
這不是簡(jiǎn)單的事情,，這需要解脫語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師的工作時(shí)間，給他們一定的時(shí)間提升教學(xué)質(zhì)量,，反思教學(xué)過(guò)程,，理解如何把課堂效率提高，如何把零碎的時(shí)間利用減少,。
這就又要談到語(yǔ)文老師當(dāng)班主任的部分情況了,，她們有比較多的“零碎”時(shí)間，她們覺(jué)得有時(shí)間“私下”輔導(dǎo)學(xué)生,，導(dǎo)致部分學(xué)生,，養(yǎng)成只有在老師邊上，才會(huì)學(xué)習(xí)的原因,。
開(kāi)始覺(jué)得是為學(xué)生好,，希望每個(gè)學(xué)生都一點(diǎn)點(diǎn)跟上，采用補(bǔ)一補(bǔ),，“拎一拎”,，爭(zhēng)取跟著一起走?？墒墙?jīng)常在老師邊上做作業(yè)的孩子,，時(shí)間久了，就養(yǎng)成了“沒(méi)有你,，我怎么辦,？”，最后是你受不了他,，他也控制不了自己,，一連串的負(fù)面反應(yīng)就產(chǎn)生了。若是語(yǔ)文老師沒(méi)有那么多“零碎”的陪伴時(shí)間,，而是在原有的固定時(shí)間完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù),，你說(shuō)，不動(dòng)腦筋,，不提高教學(xué)質(zhì)量,，不增強(qiáng)自身的教學(xué)魅力，如何能做到讓學(xué)生“心悅誠(chéng)服”的跟著你走,？
請(qǐng)不要否認(rèn)我的“異想天開(kāi)”,，這里有的是例子，比如英語(yǔ)老師,，科學(xué)老師,，她們已經(jīng)向你們展示了“魅力”老師可以做到。有多少英語(yǔ)老師和科學(xué)老師是利用“零碎”時(shí)間給學(xué)生獨(dú)自輔導(dǎo),？她們多數(shù)是在自己的時(shí)間里完成了教學(xué)任務(wù),，她們也經(jīng)得起測(cè)試。只有學(xué)生喜歡上你的課,，效率才能提高更快,。
一個(gè)有魅力的教師,，需要有魅力的課堂。有魅力的課堂,，需要鉆研教材,，需要反思教學(xué)，需要好好思考教學(xué)方法,。而這些,，都要有一定的時(shí)間做鋪墊。我很同情現(xiàn)在的很多語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師,，她們也是努力,，辛苦的，但是沒(méi)有時(shí)間可以靜心思考,，更沒(méi)有時(shí)間鉆研教材,，雙減政策，也許會(huì)讓她們更加不適應(yīng),。
我是多么希望,，每位老師都能感受到四季的美：春天，能帶上笑容,，去看看百花爭(zhēng)艷,；夏天，可以拿著手機(jī)去拍攝映日荷花,；秋天,，隨著桂花的飄香，飲一飲花茶,，陶醉一番,；冬天，把雙手撤出暖和的手套,，觸碰一下純潔的雪花,。
生活的美，需要寧?kù)o的心靈去品嘗,。焦慮,，躁動(dòng)的心，忙碌的身影,，是吸取不到生活送來(lái)的很多美好的東西,。