10

　　無(wú)形中，估計(jì)要被音,、體,、美等老師唾罵了,，說(shuō)我竟瞎扯,，班主任怎么可以是這樣的選擇？語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師都有一部分不適合當(dāng)班主任,，她們就更加不適合當(dāng)了,。

　　這些老師的心聲，我懂,，只是我還有更多的內(nèi)容,，想和大家聊聊：可能對(duì)于沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任的老師來(lái)說(shuō)，讓你去當(dāng)班主任都是一種心里負(fù)擔(dān),，主要是擔(dān)心自己當(dāng)不好,，被領(lǐng)導(dǎo)責(zé)怪，或者對(duì)學(xué)生有一種無(wú)形的牽掛,；生活很拘謹(jǐn),，甚至不想和家長(zhǎng)交流太多，感覺(jué)沒(méi)有意思,?？傊?，什么想法都會(huì)有,，只要不當(dāng)班主任,，就是好。

　　若是只為自己的生活,，固然是越輕松越好,，能不干活，直接給你發(fā)錢(qián),，更好,。但是，既然你選擇了教育行業(yè),，不付出,，不為教育多付出一點(diǎn)，也是不適合的吧?至少我是這樣認(rèn)為,。正因?yàn)槿绱?，我看到了教育中還有一定可調(diào)節(jié)的空間，那就是班主任的安排,。

　　試問(wèn),，音、體,、美老師,，是不是相對(duì)來(lái)說(shuō)，批改作業(yè)這塊要少很多事情,？雖然班級(jí)多,，課時(shí)量大，但是沒(méi)有一定量的作業(yè)要批改,，這是眾所周知,。我為什么要提這一點(diǎn)呢？因?yàn)?，如果你仔?xì)想想,，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)，要教育學(xué)生,，要把學(xué)生的一些“小情況”處理一下,，都是要時(shí)間參與。

　　很多時(shí)候,，語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師當(dāng)班主任,，她們既要急著批改作業(yè)，又要處理學(xué)生問(wèn)題,，相比較,，就會(huì)心有余而力不足的情況更多,。對(duì)于她們自己說(shuō)過(guò)的一些話，很難在學(xué)生那里兌現(xiàn),，甚至是一些規(guī)則性的事情都要糊涂過(guò),。次數(shù)多了，學(xué)生就沒(méi)有那么信服班主任,，或者覺(jué)得有很多控制可以鉆,，在不經(jīng)意間就養(yǎng)成了一些不理想的習(xí)慣。而這些班主任都沒(méi)有察覺(jué)到是自己的一些行為引起學(xué)生的變化,，只知道學(xué)生是越來(lái)越難管理了,，自己對(duì)他們的威信是越來(lái)越弱了。

　　可能音,、體,、美老師，又要說(shuō),，那我們這么多課,，哪有時(shí)間管理學(xué)生？是的,，這是個(gè)問(wèn)題,，如果當(dāng)班主任，是要減少一定的課時(shí),。也許這樣,，你還會(huì)追問(wèn)，我作為一個(gè)英語(yǔ)老師,，怎么說(shuō)也是和你們更加“靠近”,，怎么胳膊肘往外拐？是要讓語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師當(dāng)老佛爺,，到時(shí)候翹起二郎腿聊天,，追劇，玩游戲嗎,？

　　你想的不是沒(méi)有道理,，估計(jì)她們偶爾空閑時(shí)，會(huì)出現(xiàn)你想的,，或者你曾經(jīng)做過(guò)的這些事,。只是，她們這么做的可能性相對(duì)要小,。

　　你想,，語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師要批改作業(yè)，要提升教學(xué)質(zhì)量,，要反思如何把課堂效率提高,，如何把屬于她們的時(shí)間用到最優(yōu)化,，這不是簡(jiǎn)單的事情。既然班主任不當(dāng)了,，那就意味著其他要求更高了,，能有多少時(shí)間可以如此放松？她們會(huì)這般應(yīng)付工作嗎,？

　　再說(shuō)了,，凡是語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師,，當(dāng)他們對(duì)教學(xué)研究到一定程度,，除了課堂之外，他們還會(huì)考慮更多,，哪里舍得輕易浪費(fèi)時(shí)間,，可能很多教學(xué)故事，教育隨筆,，真真切切的教育路程都會(huì)用文字的形式呈現(xiàn)出來(lái),。當(dāng)她們有時(shí)間鉆研教材，有時(shí)間反思教學(xué),，有時(shí)間考慮更多問(wèn)題時(shí),，她們不會(huì)滿足就是上課，領(lǐng)工資這么點(diǎn)事業(yè),，她們可能會(huì)拓展思維,，撰寫(xiě)作品，想方設(shè)法留下自己成功又獨(dú)特的一些教育路程,，多好,。

　　 11

　　據(jù)我了解，有些語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師當(dāng)班主任,，已經(jīng)有些“入戲太深”了,。她們中有些只看到自己的班級(jí)，很少能感覺(jué)其他班級(jí)學(xué)生的情況,，總覺(jué)得自己帶領(lǐng)的孩子很好,；有些是認(rèn)為自己帶的班級(jí)最差，對(duì)學(xué)生幾乎都是一副嚴(yán)肅的面孔,，就怕自己的笑容會(huì)影響她的威信,。慢慢的，她們把自己的美麗容顏都失去了,，還不知道,。

　　記得有一個(gè)班主任，三十左右,，帶班挺優(yōu)秀,，大家是這么覺(jué)得,，估計(jì)更多的是領(lǐng)導(dǎo)這么認(rèn)為。她就是整天瞪眼睛,，豎眉毛,，幾乎沒(méi)有笑容會(huì)出現(xiàn)的群體。才這么點(diǎn)年紀(jì),，感覺(jué)經(jīng)歷滄桑一般,。偶然有一天，我和她聊天時(shí),，她笑了,，笑容很燦爛，估計(jì)是真心逗著她了,，她也是放松的笑了,，好美！我就逗她說(shuō)：“你笑起來(lái)真好看,！”她又羞答答地笑了一下,。

　　其實(shí)，很多語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師,，真的陷在“班主任”這個(gè)泥塘一般的感覺(jué)中,，已經(jīng)失去了自我。特別是自己不樂(lè)意當(dāng)班主任,，又長(zhǎng)期忙碌其中的那一部分,，都讓他們覺(jué)得工作的“恐怖”。

　　有些從文雅的老師,，變成了看到學(xué)生就想“破口”大罵的潑婦類型,；也有些生活和工作都已經(jīng)分不開(kāi)，總是對(duì)誰(shuí)都怨聲哀悼,，對(duì)誰(shuí)都看不順眼,；最糟糕的是那種年紀(jì)偏大的部分，直接把學(xué)生當(dāng)“動(dòng)物”稱呼,，總覺(jué)得學(xué)生已經(jīng)失去了人的本能,，接近了原始情況，如動(dòng)物一般難駕馭,。

　　假如這些類型的班主任,，讓她們靜下來(lái)，認(rèn)真上課,，接觸多一些的班級(jí),，你覺(jué)得她們會(huì)是什么情況？會(huì)不會(huì)覺(jué)得孩子是可愛(ài)的，單純的,，孺子是可教的,？

　　當(dāng)然，我說(shuō)的這些都是相對(duì)來(lái)說(shuō),，當(dāng)班主任比較不適合的語(yǔ)數(shù)老師,。對(duì)于認(rèn)真負(fù)責(zé)又有自己的良好管理方法，還能身心愉悅,，心甘情愿當(dāng)班主任的語(yǔ)數(shù)老師,，那是另當(dāng)別論了。

　　何況,，音,、體、美老師,，也沒(méi)有那么多,，承擔(dān)不了所有的班主任。我想說(shuō)的,，也就是從學(xué)生的健康成長(zhǎng)的角度，從新政策的角度,，希望我們的教育走向更成熟,，更穩(wěn)重，我們的“花朵”能更加茁壯成長(zhǎng),，說(shuō)了一些我不是很成熟想法,。

　　畢竟，每個(gè)參與教育行業(yè)的老師,，都是希望自己能對(duì)教育真心付出,，希望我們的國(guó)家越來(lái)越繁榮昌盛，希望教育的每一步都欣欣向榮,，更是希望我們的孩子都能沐浴在教育的芳香里,，都成為國(guó)家的有用人才。

　　之所以對(duì)班主任有自己的想法,，也是這些年的教育路上所見(jiàn)所聞帶來(lái)的所想,。我是從小就對(duì)老師充滿敬意的分子，那種骨子里的敬畏,，不是能在剎那抹去,。

　　我自己也有了兩個(gè)娃，每當(dāng)看到學(xué)生被班主任批評(píng)完,，晾在一邊的時(shí)候,，我就有一種幻想，如果這是我的娃，該怎么辦,？我很希望班主任老師能用溫柔的,，甚至講道理的方法來(lái)處理，而不是冷冷的,，還有點(diǎn)諷刺味道的批評(píng),。又因?yàn)橐比ド险n，就會(huì)把學(xué)生留在教室門(mén)口,，或者辦公室里,，美名其曰“冷靜，反思”,。挨批的學(xué)生,，能有幾個(gè)是會(huì)“反思，冷靜”的,？何況小學(xué)生,，本身就是處在稚嫩的發(fā)展階段，需要耐心地引導(dǎo),，需要老師用心地幫助,。這就特別需要時(shí)間，也是語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師比較缺的“資本”,，而音,、體、美老師,，相對(duì)來(lái)說(shuō)要占優(yōu)勢(shì),。

　　我是覺(jué)得培養(yǎng)音、體,、美老師,，當(dāng)班主任，是有時(shí)間優(yōu)勢(shì)的,。不要否認(rèn)她們天生的能力,，只是沒(méi)有讓太多的這類老師去當(dāng)班主任，其實(shí)她們都是有能力,，還有很多藝術(shù)氣息的群體,，她們的存在，正好是教育時(shí)間的一些“補(bǔ)差”,，可能她們當(dāng)班主任,，會(huì)是教育和諧的另一番景象。

　　 12

　　我之所以覺(jué)得可以讓一部分音,、體,、美老師,，當(dāng)班主任，代替部分語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師,，特別是那些不太適合班主任職位的類型,，還有些原因存在。

　　有句話說(shuō)“姜還是老的辣”,，可能對(duì)于有些職業(yè)是如此,，比如醫(yī)生，老醫(yī)生經(jīng)驗(yàn)豐富,，對(duì)病人呈現(xiàn)的病情,，很快就能開(kāi)方治病，確實(shí)越老見(jiàn)識(shí)越深,。但是對(duì)于教師,，我是覺(jué)得有些籠統(tǒng)了。

　　很多時(shí)候,，上了年紀(jì),，或者說(shuō)離退休較近的老師，她們的管理方式未必很理想,。因?yàn)榻處熋媾R的是成長(zhǎng)的個(gè)體,，是與時(shí)俱進(jìn)的生命。而很多老教師,，她們?cè)谝欢ǔ潭壬蠒?huì)受自身時(shí)代的束縛,，或者說(shuō)時(shí)代的快步伐，她們未必能及時(shí)跟上,。這就會(huì)產(chǎn)生一些交流的不和諧，也是部分學(xué)生不是很能理解老教師對(duì)他們采用的管理方法,。同時(shí)也導(dǎo)致部分老教師無(wú)法理解這些孩子,，為什么如此吵鬧，如此不聽(tīng)話,。她們總覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生是最幸福的,，不愁吃穿，還有很多奢侈玩具,，幾乎個(gè)個(gè)都是太子一般,，嬌生慣養(yǎng)，要啥有啥,，就是不會(huì)珍惜學(xué)習(xí)的時(shí)間,，不好好珍惜學(xué)習(xí)。

　　這些都是老教師那時(shí)的缺失,，她們都是辛苦過(guò)來(lái)的人,，也是簡(jiǎn)單生活過(guò)來(lái)的人，對(duì)擁有的一切都是無(wú)比的珍惜?？墒菚r(shí)代的大踏步,，她們有跟著嗎？現(xiàn)在的孩子呀,，已經(jīng)接觸太多內(nèi)容了,，他們是很幸福?？墒羌依飵状说暮芏嘞Ｍ技耐性谒麄兩砩?，沒(méi)有誰(shuí)家的小孩是自由發(fā)展的，他們吃好穿好,，也有很多“不好”早早地壓在他們身上了,。

　　你看：胎教，嬰幼兒引導(dǎo),，還不會(huì)爬就被想著如何跨步向前,；剛會(huì)走，又趕著他們跑起來(lái),；差不多能跑了,，那就是要讓他們起飛了。哪一個(gè)時(shí)間是他們自己能主宰,？家家戶戶,，有孩子的，對(duì)其充滿希望,，能有幾個(gè)孩子是自由自在成長(zhǎng),？能做到給孩子多一點(diǎn)自由時(shí)間的家庭，都已經(jīng)是算民主,，佛系的家長(zhǎng)了,。

　　你說(shuō)，這個(gè)時(shí)代的孩子,，幸福嗎,？物質(zhì)方面是肯定的。不幸福嗎,？精神壓力方面也是肯定的,。所以說(shuō)，對(duì)于老教師,，她們能懂嗎,？是的，她們也懂,，她們真的能理解這個(gè)時(shí)代的孩子嗎,？應(yīng)該說(shuō)是有些模糊,。她們的很多教學(xué)方法，就如沒(méi)有及時(shí)更新的機(jī)器,，讓這些孩子無(wú)法理解這樣的機(jī)器能產(chǎn)生什么樣的產(chǎn)品,，也許只有老師自己覺(jué)得，自己是一直“跟著時(shí)代”走,。

　　比如說(shuō),，小孩子和老師“理論”，對(duì)于老師的有些做法不接受,，在一些老教師眼里,，那是大逆不道，怎么會(huì)是屬于好學(xué)生,？同樣的情況,，估計(jì)有些年輕的老師就會(huì)將心比心，去感覺(jué)一下這個(gè)學(xué)生為什么會(huì)如此“放肆”,，然后再引導(dǎo)他們?cè)趺醋觥?p>　　我很清楚的還記得,，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富，一直當(dāng)班主任很多年的中年教師,，口齒伶俐,，批評(píng)學(xué)生就像優(yōu)秀的“辯論能手”，沒(méi)有學(xué)生能擁有及時(shí)回答的機(jī)會(huì),。

　　有一次,，我提前兩分鐘去了她班，她剛結(jié)束課堂,。有個(gè)平時(shí)很調(diào)皮,，脾氣也是倔強(qiáng)的男孩子，拿著作業(yè)本沖到她面前,，告訴她自己還不懂,，結(jié)果她瞪著眼睛對(duì)男孩說(shuō)：“我都講了幾次了，誰(shuí)叫你不認(rèn)真聽(tīng),？”

　　“我認(rèn)真聽(tīng)了，沒(méi)有聽(tīng)懂,?！蹦泻⒅钡卣f(shuō)。

　　“人家都聽(tīng)懂了,，為什么就你沒(méi)有聽(tīng)懂呢,？你上課在干什么，你以為我不知道,？現(xiàn)在來(lái)問(wèn)我,，我不會(huì)再說(shuō),，我是不來(lái)管你的……?！彼€在說(shuō),，結(jié)果那個(gè)男孩，把那本作業(yè)本,，當(dāng)著她的面就扔了,，氣得兩眼發(fā)紅，恨不得把這個(gè)老師揍一頓,。

　　我想,，如果是我，或者年輕一些的老師,，至少不會(huì)這樣說(shuō),。哪怕他平時(shí)表現(xiàn)不好，可是他都能主動(dòng)問(wèn)你了,，這是他要求上進(jìn)的表現(xiàn),，怎么可以如此不理解他？如果這次的回答,，以溫柔的方式解決,，會(huì)是什么情況？會(huì)不會(huì)是未來(lái)的一顆苗被你栽種好了,？

　　這也是我想說(shuō)的另一個(gè)方面了,，長(zhǎng)期當(dāng)班主任的語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師，她們會(huì)疲勞,，對(duì)孩子的童心有些模糊,。在她們眼里，孩子不一定是可愛(ài),，有趣,，討人喜歡的。她們也體會(huì)不到當(dāng)孩子不屬于她們?yōu)橹鞯那闆r下,，會(huì)是什么樣,。這正如音體美老師，無(wú)法體會(huì)當(dāng)一個(gè)班的學(xué)生都是你的孩子,，你是會(huì)怎么帶領(lǐng)他們,，你們將會(huì)如何為他們遮風(fēng)擋雨，引領(lǐng)他們成長(zhǎng),。

　　一個(gè)犯錯(cuò)的孩子,，語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師當(dāng)班主任，更多的辦法是說(shuō)教,，再說(shuō)教,，總是在口才上占優(yōu)勢(shì),。孩子只會(huì)慢慢地沉默不語(yǔ)，漸漸習(xí)慣老師的方式,。而音樂(lè)老師當(dāng)班主任,，估計(jì)可以為他彈奏一曲又一曲，可以帶他去音樂(lè)的感覺(jué)中走一走,，靜靜心,；美術(shù)老師當(dāng)班主任，是不是可以帶孩子去畫(huà)的世界暢游,，帶他欣賞藝術(shù)帶來(lái)的動(dòng)力,；體育老師呢，陪他跑幾圈,，陪他走一走,，可能很快就解決了一些細(xì)小的問(wèn)題。至少音,、體,、美老師，當(dāng)班主任,，會(huì)是不一樣的思維來(lái)處理一些孩子的問(wèn)題,。這是語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師當(dāng)班主任所缺少的方式。

　　總而言之,，教育工作中,，面對(duì)的個(gè)體特殊，不要一味的沿用老式的方法,。要深入一線,，深入孩子的需要中，為他們真正的需要做些改變,。老師的隊(duì)伍,，也是各類人的組合，有各種各樣的情況是屬于正常,，但是老師的隊(duì)伍應(yīng)該有一個(gè)集體性的概念,，要用心為教育服務(wù)。