王福畤就任教院院長,，西湖邊上的學(xué)苑一期也快完工,，可以籌備開學(xué)了,。

　　一期是小學(xué)學(xué)苑,，預(yù)期中的中學(xué)和大學(xué),，則還是一片荒灘，就算現(xiàn)在建好了也沒有教師,，更沒有生源,，先急后緩，解決有無再說精良,。

　　學(xué)苑是李衡的又一杰作,，當(dāng)然也離不開潘全、楊成,、韋豐的鼎力支持,，梅哲仁經(jīng)手甚少，就是幫著畫了大量的工程圖,。

　　李衡從潿洲島時就開始帶徒弟,，到下龍港、升龍城都依例而為,，現(xiàn)在他的徒弟遍布工軍,、工務(wù)部以及工院，梅哲仁說他成為學(xué)術(shù)山頭可以開宗立派了,。

　　雖說是笑話,，但其實(shí)不夸張。

　　這個時代,，想要大興土木,，可不是那么簡單的事情，磚瓦的產(chǎn)量是一個大制約,，另外,，粘合劑也是貴得離譜。

　　傳統(tǒng)粘合劑是石灰,、黃泥,、糯米和紅糖。

　　把人都不夠吃的米和糖拿去砌墻，想一想都會覺得非?？植?，但現(xiàn)實(shí)就是這樣，長城就是這樣砌的,，皇宮御苑也不例外,。

　　百姓人家，能有夯土墻就了不起了,，黃泥和少量石灰像和面一樣和勻使其筋道,，然后用竹子做筋，兩側(cè)夾板,，用木筒頂著,，放入和好的泥料，不斷地沖壓擠實(shí),，待固化后,，拆掉夾板，用竹片沾水不斷地抽打墻面,，直到墻面堅(jiān)韌,。

　　這就是當(dāng)前土木工程的主流方式，《孟子·告子下》中有言“傅說舉于版筑之間”,，就在“生于憂患而死于安樂也”那一段里,，版筑說的就是夯土墻的過程。

　　傅說就因?yàn)樯w房子蓋得好,，管理得井井有條就去當(dāng)了殷商的宰相，以小見大,，能將工程管好建好是何等成就,，從這一點(diǎn)來說，李衡開宗立派名至實(shí)歸,，綽綽有余,。

　　李衡帶著他的徒弟們竭心盡力創(chuàng)造出了一個工程奇跡，僅用不到三個月就完成了占地六百畝的學(xué)苑,，當(dāng)?shù)匕傩湛粗惶煲粋€樣的學(xué)苑,，都說像是神仙法術(shù)變出來的一樣。

　　這個法術(shù)投入巨大,，耗資白銀五萬兩,，動用了近萬人力，動用了大量工坊出產(chǎn)的水泥,、鋼筋,、玻璃、青磚以及各種先進(jìn)技術(shù)來輔助，學(xué)苑終于有了模樣,。

　　學(xué)苑有了,，可教員沒著落，學(xué)苑不在美園而在良師,。

　　缺醫(yī)生梅哲仁可以去踢館,，缺老師就沒有辦法踢館了，把私塾拆了都不頂用,，因?yàn)樗桔永锏姆蜃痈鷮W(xué)苑的教師教的不是一樣的書,。

　　學(xué)苑中的教師主要由兩部分組成，一部分是交趾縣內(nèi)不多的讀書人,，有二三十人,，他們多少還有點(diǎn)文化，能適應(yīng)簡化字和聲韻的轉(zhuǎn)變,。

　　教師的待遇比較高,，以他們手不能提肩不能扛的體質(zhì)，當(dāng)教師是最好的出路了,。

　　另外一部分教師是主力,，占大頭，皆是學(xué)霸軍的傷員以及潿洲島上的婦人,。

　　這還得歸功于黃珠兒,，她在潿洲島上帶動了婦人們學(xué)習(xí)文化的風(fēng)潮，又撮合了大批姻緣,，并促成了學(xué)霸軍后院的大搬遷,。

　　傷員到交趾來就醫(yī)療養(yǎng)，婦人們則大多參與醫(yī)護(hù)的工作,，不是每個人都能成為醫(yī)生,，導(dǎo)致了醫(yī)院的出現(xiàn)了新局面，醫(yī)生不夠,，護(hù)士比病患還多,。

　　傷筋動骨一百天，還得是醫(yī)藥足夠的條件下,，留在潿洲島缺醫(yī)少藥,，直至現(xiàn)在快半年了，潿洲島一戰(zhàn)的傷員都沒完全好利索,，他們只能耐著性子一邊養(yǎng)傷,，一邊學(xué)習(xí)文化。

　　而打狗一戰(zhàn)傷員也不少,，再加上耕戰(zhàn)時又添了些,，都有幾十近百了,。

　　老話說久病成良醫(yī)，他們接受了醫(yī)治有了見聞,，再加上當(dāng)中大部分人也能練氣,，梅哲仁本來是想讓他們充進(jìn)醫(yī)院去，組成察局的班底,。

　　青霉素的土法制程并不算難,，梅哲仁想著自己給出的思路，讓他們研發(fā)青霉素,，受過傷病的苦就能理解醫(yī)生的難,，想辦法自救效率一定高。

　　在這個時代,，傷員一般是聽天由命,，熬過不死便讓傷口自然痊愈，可梅哲仁卻是想盡辦法救治他們,，免不了有扛不住的同袍死去,，但活下來的是大多數(shù)。

　　這是一個神跡,，傷員們都認(rèn)為首領(lǐng)給自己續(xù)上了這條命,。

　　上不了戰(zhàn)場了，首領(lǐng)還給他們找了個輕省的活,，一邊讀書學(xué)習(xí),，一邊搞搞研究，在他們看來研究不太有用,，也許是首領(lǐng)為了安慰殘生逃命之人而造出的差事,。

　　所以他們學(xué)起來就非常的刻苦搏命，自然進(jìn)展也大,，可是學(xué)了一肚子學(xué)問,，沒有施展的地方啊。

　　正好升龍城開始日趕夜趕地興建學(xué)苑,，進(jìn)度很快，眼看要開學(xué)了可教師卻無處可尋,。

　　這一幕被傷員們看在了眼里,，他們想到自己眼下算是半廢了，重活干不了,，但看管小孩應(yīng)該還行,，順便把自己剛學(xué)到的知識教給他們，再把學(xué)霸軍和首領(lǐng)的恩德種到小孩的心里去,，這不是正合適嘛,。

　　于是,，一群剛脫盲，從未康復(fù)傷員轉(zhuǎn)職而來的教師隊(duì)伍就誕生了,，還把醫(yī)院里多余的護(hù)士們也拉了一批出來,。

　　開學(xué)后在教學(xué)之余，這些新教員還擔(dān)起了思想導(dǎo)師的責(zé)任,，他們會把以前是什么境遇,，如何受傷，為何而戰(zhàn),，受傷后的經(jīng)歷像講故事一樣講出來,，讓學(xué)生們聽得津津有味。

　　這里的核心是,，他們的殘生是首領(lǐng)給的,，他們希望小孩們能珍惜當(dāng)前，努力提升自己,。

　　現(xiàn)身說法很感人,，也形成了一種崇拜，首領(lǐng)就像神人一樣,，給自己的人生帶來了轉(zhuǎn)機(jī),，而學(xué)霸軍不但武功了得，也上知天文下知地理,，在小屁孩的眼里完美得不像樣,。

　　從事過醫(yī)護(hù)的婦人們則是耐心有加，慈謁親人,，在傷員們的鋒銳之下多了柔和,，正好適合安撫小孩，溫馨感人,，能動之以情曉之以理,。

　　傷員醫(yī)護(hù)轉(zhuǎn)職當(dāng)教師的效果很好，學(xué)生們學(xué)習(xí)的氛圍日漸日濃,，于是這個辦法就保留了下來,。

　　甚至在很長一段時間都成為了學(xué)霸軍的傳統(tǒng)，傷員在脫離生死危機(jī)后,，去當(dāng)一段時間的教師,，既是利用這段時間充實(shí)增強(qiáng)，也可以把學(xué)霸軍的精神傳承下去,。

　　而且在他們的帶領(lǐng)下,，學(xué)生們大都文武兼?zhèn)洹⒂⒂鹿?，學(xué)校也不再僅僅是學(xué)習(xí)知識的地方,，而是成了全方位塑造人格的搖籃,。

　　南海國的新一代，極少有不知疾苦,，手無縛雞之力的后輩,。

　　后話后說，當(dāng)前的小學(xué),，教材就是《字典》,、《聲韻》、《算術(shù)》,、《禮儀》,，但因?yàn)閭麊T教師的存在，多了練氣,、工學(xué),、武備、醫(yī)略,、農(nóng)桑,、律令等沒有教材的課程。

　　梅哲仁發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)后,，也組織人手,，并親自參與編寫了一套相應(yīng)的教材。

　　執(zhí)行這樣的教學(xué)有好處,，小學(xué)讀完,，學(xué)生就成了一個可以參與社會并有能力做出貢獻(xiàn)的人，而且他們每每學(xué)完新的知識,，都可以馬上幫到家里,，讓家長們明白，送小孩上學(xué),，可當(dāng)大用,。

　　傷員們都是學(xué)霸軍眾，護(hù)士也諳熟學(xué)霸軍的做派,，學(xué)霸軍逼人學(xué)習(xí)那套,，也被他們照搬了過來。

　　吃飯是統(tǒng)一的食堂,，也照老規(guī)矩,，一餐一個字，完成了就有菜有肉,，沒完成白眼飯。

　　休息操練也是學(xué)霸軍那套,，就是整個軍事化,，誰讓老師們大都是把這套練得深入骨髓了呢,。

　　青少年的理解能力不是成年人可比的，他們的學(xué)習(xí)效率更高,。

　　以這樣的效率,，梅哲仁估計，有個半年時間,，高級的小學(xué)生可以脫盲了,，到時，可以利用休沐日把成年人也組織起來學(xué)習(xí)文化,，進(jìn)行普級,。

　　因?yàn)橥瓿擅撁さ男W(xué)生，可以給他們的家庭當(dāng)教員,。

　　那再有個兩三年時間,，整個學(xué)霸軍體系治下的口眾，除了年紀(jì)老的,，應(yīng)該就能做到大體擺脫文盲的困境,。

　　數(shù)萬有文化的口眾，在這個時代爆發(fā)出來的生產(chǎn)力,，是驚人的,，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于其它國家，這是南海國發(fā)展的最大推動力,，也是梅哲仁覺得南海國可以屹立起來并不倒的信心源泉,。

　　每每想到這一點(diǎn)，梅哲仁都心潮澎湃,。