白教授抽查的順序杉澤發(fā)現(xiàn)他不喜歡順序抽查，而是喜歡倒序抽查,。

　　那是不是陣法符文沒有問題,，只是構(gòu)建書寫的順序出現(xiàn)問題呢,。

　　杉澤突然有了這個(gè)想法之后瞬間兩眼放光,，也沒有再理會(huì)白教授的抽查,，直接在自己的紙上開始構(gòu)建符文,。

　　或許單明朗一開始說的答案在前2000個(gè)符文里就是一個(gè)迷惑眾人的點(diǎn),。

　　但是確實(shí)這些符文就是在前兩千個(gè)里的,。

　　只不過方式不是替換,，而是改變他們排列的順序,！

　　想到這里杉澤下筆的速度變得更快了。

　　直接繪制出了原本符文的走向,，開始推演改變順序是否是個(gè)可行的方案,。

　　虛擬換現(xiàn)實(shí)已經(jīng)被否定了。

　　杉澤想來也是,，畫境之中也本就是一個(gè)個(gè)真實(shí)的世界,。

　　它本就不是虛擬的，所以用虛擬符文做替換就不是一個(gè)可行的概念,。

　　三十多個(gè)符文排列的方式有數(shù)千萬種之多,，如果要用窮舉法，杉澤先不說自己的時(shí)間夠不夠,。

　　這每一次排列所引起的爆炸都不是他可以去承受的,。

　　就在這個(gè)時(shí)候白教授的隨堂測試也結(jié)束了，讓眾人交上來自己的方案,。

　　唯獨(dú)只有杉澤一個(gè)人還在那寫寫畫畫,，沒有提交。

　　白教授,，直接扯著嗓子喊杉澤趕緊交隨堂測試,。

　　但是現(xiàn)在杉澤可是全心思的撲在了圖紙之上，外界發(fā)生的一切都與他沒有了關(guān)系,。

　　白教授皺眉,，直接來到杉澤的身邊想要抽走杉澤的聽寫紙張的。

　　但是來到杉澤的身邊之后看見杉澤在推演陣法他有些驚訝,。

　　知道杉澤此刻是出于一種思考的狀態(tài),，不方便打斷他的思路。

　　于是也就沒有再去拿走杉澤手里的紙張了,，而是目不轉(zhuǎn)睛的盯著杉澤手中的推演過程,。

　　這一幕瞬間讓周圍的學(xué)生也都湊了過來。

　　要知道前幾天白教授抽查的時(shí)候有個(gè)學(xué)生不交,，白教授搶都給他搶了過來,。

　　不知道杉澤是在干嘛，讓原本嚴(yán)肅的白教授沒有管他,，甚至是看著杉澤寫寫畫畫,。

　　眾人湊過來之后，不是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生看的一臉懵逼,，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生此刻都目不轉(zhuǎn)睛,。

　　看著杉澤不斷地推演實(shí)驗(yàn)班的眾人也都回過了神來。

　　杉澤為他們提供了一個(gè)新的解題思路。

　　眾人紛紛回到了自己的座位上開始推演陣法行徑刻畫的線路,。

　　于是教室里的人群分成好幾波,。

　　一波實(shí)驗(yàn)班的人以杉澤為首都開始了推演陣法。

　　一波以白教授為首的都在目不轉(zhuǎn)睛的看著杉澤推演,，雖然這里面的人除了白教授以外沒人看得懂杉澤在干嘛,。

　　最后的一波則是開始呼呼大睡，這幾天白教授對(duì)于他們的折磨實(shí)在是太痛苦了,。

　　沒日沒夜的開始背誦符文,，畢竟上課的時(shí)候是要抽查的。

　　但凡寫錯(cuò)一個(gè)都會(huì)感受一次白教授的怒吼,。

　　因此這幾天很多的學(xué)生都是處在一個(gè)極度疲憊的狀態(tài),，所以很大一部分學(xué)生都開始趴在桌上睡覺了。

　　現(xiàn)在白教授可沒有心思去管這些學(xué)生,。

　　雖然杉澤推演的陣法在他看來很簡單,，但是他白教授是誰啊，雖然距離陣法大師還有一段距離,。

　　但是他也是少部分可以接近陣法大師的人物了,，如果不是如此麒麟學(xué)院作為至高學(xué)府，也不會(huì)看上他來當(dāng)陣法學(xué)的老師了,。

　　麒麟學(xué)院里陣法系的教授都不是陣法大師,，據(jù)說麒麟學(xué)院校長是陣法大師，但是這也只是個(gè)傳聞罷了,。

　　因此對(duì)于一個(gè)初學(xué)陣法的學(xué)生來說，現(xiàn)在就在推演陣法在他看來是一件極其可怕的事情,。

　　白教授自己開始獨(dú)立推演陣法都是在掌握了整整一本的陣法符文的時(shí)候才開始的,。

　　而且現(xiàn)在他在看杉澤的陣法推演到現(xiàn)在都沒有出現(xiàn)邏輯性的錯(cuò)誤。

　　可見杉澤對(duì)于陣法的天賦到底是有多高的一個(gè)程度了,。

　　杉澤的推演其實(shí)很簡單,，他現(xiàn)在需要考慮到陣法之中的一個(gè)合理性的問題。

　　怎么樣讓陣法在現(xiàn)實(shí)生活之中存在且合理,，這是杉澤現(xiàn)在所思考的一個(gè)問題,。

　　畫境與現(xiàn)實(shí)生活之中的區(qū)別到底是什么。

　　這些區(qū)別對(duì)于陣法的影響又在哪里,。

　　杉澤已經(jīng)確定了一件事情,，那就是畫境也是一個(gè)個(gè)真實(shí)存在的世界小空間。

　　那么這個(gè)小空間與主世界之間的聯(lián)系是一張張的畫,。

　　但是所有的銘文也沒有任何的一個(gè)體現(xiàn)的內(nèi)容之中有畫的這個(gè)點(diǎn),。

　　因此杉澤的思緒再一次的犯了難，到底是哪里出現(xiàn)了問題呢。

　　他將這三十個(gè)符文每一個(gè)所對(duì)應(yīng)的全部含義都一一的寫了下來,。

　　開始對(duì)每一個(gè)符文所對(duì)應(yīng)的含義一一的揣摩,。

　　白教授對(duì)于杉澤這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度還是很欣賞的，將每一個(gè)符號(hào)逐個(gè)拆分開來,。

　　杉澤的眼睛忽然一亮,，似乎是找到了一些線索。

　　期間有一個(gè)皿狀文的附加含義是與單圈螺紋連接使用的時(shí)候,，需要求在環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定的地方使用,。

　　畫境之中幾乎所有的環(huán)境不管是什么季節(jié)什么時(shí)間段進(jìn)去都是差不多的。

　　因此,，在這種情況之下這個(gè)符文放在單圈螺紋后明顯就不太合適,。

　　所以杉澤決定要調(diào)整一下皿狀文所排列所在的位置。

　　這樣的話或許有可能能夠成功,。

　　但是對(duì)于皿狀文的防止位置杉澤也需要仔細(xì)的思考,。

　　不是說陣法可以隨便改變銘文的位置的，這些都需要精確的計(jì)算才有可能實(shí)現(xiàn),。

　　杉澤想到這里之后就開始考慮排列的合理性,。

　　但是無論怎么安放都會(huì)導(dǎo)致陣法的不穩(wěn)定。

　　杉澤決定做嘗試試試勾勒陣法,。

　　將這一個(gè)符文窮舉到每一個(gè)位置上,，所需要做的嘗試就只有三十次。

　　排除掉杉澤第一眼就能夠看出有邏輯問題的排列方式之后,。

　　所剩下的只有不到六種符文排列組合方式,。

　　再經(jīng)過杉澤仔細(xì)的推敲，只有兩種有其合理性,。

　　隨后杉澤直接著手開始構(gòu)建,。

　　身后的白教授在腦海中嘗試了一下，沒有出聲,。

　　杉澤開始勾勒陣法,，第一次的嘗試失敗了。

　　但是結(jié)構(gòu)還算穩(wěn)定沒有產(chǎn)生什么嚴(yán)重的爆炸,。

　　然后就是第二次嘗試,，第二次陣法成型了。

　　眾人都眼前一亮,，這是很多學(xué)生第一次看見陣法的繪制過程,。

　　但是杉澤似乎也還是不太滿意的樣子。

　　雖然陣法成了,，但是他總覺得有所缺憾,。